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읽기˙쓰기 도구, 프린트물이 가득한 교실은 교사-학습자가 읽기˙쓰기 활동으로 바쁘게 움직이는 상호작용의 장이다.
유아를 위한 균형 잡힌 읽기 프로그램은 크게 읽기, 함께 읽기, 도움 받으며 읽기, 혼자 읽기의 요소들을 중심으로 전개된
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. 한국의 NIE(신문활용교육) 도입과 운동 방향
1. 신문알기 교육
2. 신문읽기 교육
3. 신문제작 실습
4. 시사토론 연습
5. 신문을 통한 전인교육
Ⅶ. NIE(신문활용교육) 활동의 사례
Ⅷ. NIE(신문활용교육)활용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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함께 읽는 공연을 확장 활동으로 전개한다.
(3) 소리내어 읽기
총체적 언어에서는 그림책을 전체적 맥락에서 읽는 것을 강조한다. 함께 ‘읽기’ 과정은 어린이들이 인쇄된 글에 의미를 부여하는 상호 작용의 과정인 것이다(Raines & Canady, 1990).
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읽기지도
아동의 개별 특성에 맞추어 부호중심접근법(각 음운, 낱글자 읽기를 먼저 가르친 후 이해력을 지도)과 의미중심접근법(총체적 언어교수법, 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수)을 함께 사용하거나 또는 하나를 먼저
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고전적 조건화를 통해 부정적인 감정이 학습될 수 있는 상황을 미리 예견하여 그러한 상황이 일어나지 않도록 한 것이다.
(2) 사례2: 수호 담임선생님은 읽기장애를 가지고 있는 수호에게 편안하고 자유롭게 읽기 연습을 할 수 있는 영역을 만
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읽기 텍스트의 선정과 수정
2. 학습 목표
3. 읽기 전 단계의 교수전략
1) 학습자의 동기유발
2) 선행지식과 확인과 정보제공
4. 읽기 본 단계의 교수전략
1) 조 나누기와 읽기 활동의 과제 제시
2) 본문 읽기
3) 조별 정보 교환하기
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읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2) 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3. 본시 국어수업과 연계한 독서교육의 일반
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함께 읽기를 통한 세계 읽기라는 말도 매우 좋은 방법이라 생각한다. 읽기와 쓰기를 통하여 배워가면서 세계를 알아가고 나름대로 세계를 배워가는 방법은 매우 유용한 방법중의 하나라고 생각되어 진다. 그리고 배워나가는 과정에서 자신을
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함께 토론을 하고, 함께 책읽기, 신문 읽고 스크랩하기 등 활동을 함으로써 시간을 보람있게 지내는 생활 태도가 바람직한 방향으로 전환되고 있으며, 좋은 글(동화, 동시 등)을 함께 읽고 공부하는 가운데 더불어 살아가는 지혜와 협동정신이
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읽기 및 쓰기 시작을 위한 기법
학생들이 자신의 이름 학년 나이 성별 등에 관한 기본 정보를 제공하여, 자신을 묘사할 수 있는 방법을 논의한다. 참여하는 학생에게 함께 생각해낸 이야기를 칠판이나 차트지에 쓰게 하고 지침으로 삼는다.
예
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