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도움을 줄 수 있을 것이다. 제 1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
- 교수내용지식의 성격과 의미 -
제 2장 탐구식 역사교수모형의 재인식
제 3장 역사교육에서의 내용선정 기준
제 4장 교실 역사지식의 내용과 형식
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교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정은 우리나라의 교육에 많은 영향을 끼쳐왔다. 우리 교육 현실에 어떠한 교육과정을 적용하는 것이 더 타당한지에 대한 명확한 답을 찾는 것은 쉽지 않다. 네 가지 교육과정 모
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총합적 학습시간을 신설은 각 학교에 교육과정 편성과 운영은 위한 자율권을 제공하고, 국제화, 정보화 등 최근 사회변화에 주체적으로 대응 할 수 있는 자질이나 능력을 육성하기 위한 시간을 별도로 확보하기 위한 것이고, 2002년 4월부터 실
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불가능한 일들
많은 최고경영자들이 실패하는 이유
인간실패가 아니라 시스템 실패에 있다.
새로운 개념을 바탕으로 한 CEO 모델 등장
GE 의 CEO, CHRO, CFO
ABB : 회사의 개별 사업부들을 별도의 사업체로 만듦.
CEO의 역할은 ABB의 1인 정보 시
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
길리건
길리건의 배려윤리
길리건의 도덕성 발달 수준에 관한 연구
나딩스
나딩스의 배려윤리
나딩스의 배려교육론 4가지
Ⅲ. 결론
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교과 교육에서 실시하고 있는 관행을 따른다.
‘교과교육’영역은 환경과 교육론, 환경과 교재연구 및 지도법, 환경과 교육에 관한 기타 과목 중 2과목 이상에서 4학점 이상의 이수를 규정한다. 특히 이 영역은 환경과 교사가 환경교육영역에
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명확한 사고의 기준과 틀을 제시해 준다는 점에서 매력적으로 다가온다.
* 참고문헌 : 5학년 도덕교과서, 도덕교육론(유병렬/양서원), 칸트의 교육학 강의(철학과 현실사/칸트)
칸트 도덕 교육론의 현대적 의미(김수연/경인교대 대학원)
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교과서 내용의 기본 구조와 학습과제의 본질적 성격을 뜻하여 학습자료의 본성이 내재되어 있는 특성이다.
③ 심리적 유의미가는 학습자가 실제로 구성하여 파지하고 있는 실용적인 의미로서 학습과제의 본성과 인지구조의 관계로부터 형
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왜 필요한지 생각해 보고 청소를 해 보고 꼭 쓰레기 분리도 해보세요. 실과 교육론
교과서의 재구성
1. 나의 성장과 가족
2.나의 영양과 식사
3. 인터넷과 정보
4. 일과 진로
5. 생활 속의 전기ㆍ전자
6. 쾌적한 주거 환경
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익을 위한 일과 여러 사람의 이익을 위한 일이 대립하고 있습니다.
- 개인의 이익과 여러 사람의 이익을 다른 말로는 무엇이라고 합니까?
사익과 공익이라고 합니다.
- 여러 사람을 위한 일, 즉 공익 생활에는 어떠한 것들이 있습니까?
차례를
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