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교육 방법을 찾는데 많은 시사점을 주고 있다.
개인적 배경변인과 참여특성 변인, 학습성과 인식변인을 이해하고 성인학습자의 개인적 배경특성과 참여특성에 따른 학습성과 인식의 차이를 배움으로써 평생교육 프로그램에 참여하고 있는
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개발에 관한 연구, 한국사회체육학회지, 2000.
하웅용, 근.현대 한국 체육문화 변천사, 한국체육사학회, 2002.
홍영우 외, 생활체육지도자를 위한 지침서, 무지개사, 2005. 1. 생활체육이란?
2. 노인생활체육의 필요성
3. 노인의 생활체육 참여
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교육을 보다 체계적으로 담당하고 선도할 수 있는 중심교육기관을 마련하여 지역사회의 체계적인 교육망을 구축해 나가야 할 것이다. 평생교육체계가 미흡한 상태에서의 무계획적인 개인적 성장을 경험단계로부터 계획적인 성인들의 개인
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교육사회가 건설될 때 개인은 이 사회에 자기의 전문성을 교육적으로 환원하게 되어, 모든 사회구성원은 자기의 생애를 평생학습기간으로 삼아, 자신의 능력에 맞는 배움의 역할을 담당하는 학습주체가 될 수 있는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
임우
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교육연구, 2007
다민족 다문화사회로의 이행을 위한 정책 패러다임 구축 - 김이선, 황정미, 이진영, 한국여성정책연구원, 2007
국제결혼 이주여성의 문화적 갈등 경험과 소통 증진을 위한 정책 과제 - 김이선, 한국여성개발원, 2006
다문화가정 자
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프로그램은 대체로 노인사회교육을 중심으로 하고 있다. 노인사회교육은 노인들에 대하여 사회활동 참여 욕구를 충족시키기 위하여 여러 프로그램을 운영하고 있지만, 노인종합복지관을 제외한 노인복지회관에서는 대부분은 현실적인 실효
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평생교육화.
리더쉽은 잠깐의 교육으로 발휘될 수 있는 단기간의 문제가 아니라 장기적으로 개발하고 닦아야 할 기질이다. 어린 시절 교육서부터 성인에 이르기까지의 연계된 체계적인 리더쉽 교육 프로그램의 개발로 리더쉽 교육의 활성화
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개발관련 부처간 협력체제 강화
-교육과 직업세계에의 연계성 제고를 위한 제도적 지원
-창의적 인재 육성을 위한 교육프로그램개발 지원 및 보급 정책
-각종 교육규제를 발굴하여 철폐 또는 완화하는 정책
-성인 평생교육 강화를 위한 종합
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개발하여야 한다.
이러한 욕구는 교육욕구와 밀접한 관련이 있으며 교육욕구란 현재의 교육에 있어서 무엇인가 부족결핍상태에 있지만 언젠가 바람직한 자기 이해관계의 충족을 위해 동시에 그 상태에 도달하기 위해 절대적으로 필요한 태
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교육원이나 사회교육원에서 직장인과 주부들을 대상으로 영재교육 강좌를 개설하고 있으나, 대학의 학부나 석사과정처럼 공식적으로 영재교육을 담당하는 교사를 훈련하기 위한 전문가를 양성하는 기관은 없다.
② 다양한 프로그램 개발
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