|
본인도, 결국에 누군가에겐 자베르일 것이다. 영화를 본 그 누구도 완벽한 성역일 수 없다. 관객 모두 누군가에게 또 다른 자베르인 것이다. 그러니 우리는, 자베르의 마지막처럼 뻣뻣한 신념이 부러져 혼돈을 느끼지 않도록 옳고 그름과 선과
|
|
|
1장부터 4장 중에서 하나를, 5장부터 7장 중에서 하나를, 8장부터 11장 중에서 하나를, 그리고 12장부터 15장 중에서 하나를 자유롭게 골라 각각 A4지 1매씩 총 네 작품에 대해 서술하되, 내용은 영화내용요약(50%)+본인의 감상과 해석(50%)가 되도록
|
|
|
1장부터 4장 중에서 하나를, 5장부터 7장 중에서 하나를, 8장부터 11장 중에서 하나를, 그리고 12장부터 15장 중에서 하나를 자유롭게 골라 각각 A4지 1매씩 총 네 작품에 대해 서술하되, 내용은 영화내용요약(50%)+본인의 감상과 해석(50%)가 되도록
|
|
|
교양14), 내인생의책, 2012.
한국문화관광연구원 저, 최근 관광트렌드 분석 및 전망, 휴먼컬처아리랑, 2016.
정준영 저, 취미와예술, 한국방송통신대학교출판문화원, 2016.
김천중 저, 신관광정보론, 대왕사, 2004.
구슬기, 문화관광 선택속성과 참여
|
|
|
1장부터 4장 중에서 하나를, 5장부터 8장 중에서 하나를, 9장부터 11장 중에서 하나를, 그리고 12장부터 15장 중에서 하나를 자유롭게 골라 각각 A4지 1매씩 총 네 작품에 대해 서술하되, 내용은 작품내용요약(50%)+본인의 감상과 해석(50%)가 되도록
|
|
 |
한 필요성 18
<표 2> 교과목의 교재 적합성 19
<표 3> 교재에 대한 만족도 20
<표 4> 교과목의 수업 내용의 적합성 21
<표 5> 강의 중 어려운 점 21
<표 6> 인터뷰 사례별 질문 및 응답의 활동 22
<표 7> 과제물의 궁극적 목적 부합성 23
<표 8> 특수 목
|
|
|
논문에서 저자는 교양 교육의 필요성과 역할에 대해 올바른 논의가 이루어지지 않는 까닭과 교양 교육에 대한 비판적인 주장이 어디로부터 오는가에 대해 교양 교육에 대한 언어적 무지에서 기인하는 것이라고 주장했으며 교양 과목 내지 교
|
|
메뉴펼치기
