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대화를 가져오는 Listening기술 5가지
Ⅶ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 적용
1. storytelling의 실행 순서
1) Introduce the story
2) Read, tell, or play the story
3) Ask students to summarize the story to themselves
2. storytelling의 효과
3. storytelling의 방법
4. Listen
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문장구조
단어
청취
계
과제물 평가
구성
스타일
문장구조
문법성
구두점
계
2학기
말하기 평가
의사소통
유창성
문장구조
단어
청취
계
과제물 평가
구성
스타일
문장구조
문법성
구두점
계
* 매 학기마다 말하기 평가 1회, 과제물 평가 1회 이
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대한다.
參考文獻
이가원(李家源), 『한문신강(漢文新講)』(신구문화사, 1960).
권중구(權重求), 『한문대강(漢文大綱』(통문관, 1971).
박지홍(朴智弘), 『한문입문(漢文入門)』(을유문화사, 1973).
홍인표(洪寅杓), 『한문문법(漢文文法)』(신아사,
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방송통신대학교 교재로 정리된 자료입니다. 자료 구매시 참고 하시기 바랍니다. ★ 주제: 영어 동사들의 구조적 차이 * 교과서 6장 6.2~6.5 (pp.116~149)를 읽고, 다음에 해당된 질문에 답하시오. 동사 prefer와 force 문장의 심층구조를 (65a)와 (65b)로 설
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방송통신대학교 교재로 정리된 자료입니다. 자료구매시 참고하시기 바랍니다.★ 주제: 영어 동사들의 구조적 차이 * 교과서 6장 6.2~6.5 (pp.116~149)를 읽고, 다음에 해당된 질문에 답하시오. 동사 prefer와 seem 문장의 심층구조를 (65a)와 (65e)로 설정
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대해서는 설명하지 못하였다.
또, 라틴어는 정신을 훈련시키는 교과는 아니지만 다른 교과 영역에서의 학습을 촉진시키는 하나의 수단이 된다. 라틴어 자체의 ‘문법적 구조’와 ‘어휘’가 학습자들이 ‘영어교과’를 학습할 때 도움을 준
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그리는 철자로써 대화하는 방법으로 적절한 동작을 취함으로써 철자를 나타내는 손가락이 된다.
로체스터 방법은 손가락 철자와 구어를 결합시킨 것으로서 신호가 사용되지는 않는다. 구어적인 측면으로는 영어를 사용한다. 없음
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구조
이점
2. 이-러닝(E-Learning)과 상호작용 유형
학생교육으로서의 e-learning
대학교육으로서의 e-learning
평생교육으로서의 e-learning
3. 이-러닝(E-Learning)과 효과적인 교수자의 역할
4. 이-러닝(E-Learning)과 학습자의 촉진
5. 이-러닝
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대 공연예술연구소
오판진(2000), 교육연극을 통한 동화교육 방법 연구, 서울교육대학교 석사논문
최영애(1998), 아동 청소년 교육연극의 실제와 전망, 한국연극
황정현 역, 낸시 킹(1998), 교육연극 방법, 서울: 평민사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연극
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대 교육대학원, 석사학위논문, 2003
민병욱, 교육연극의 기본원리, 교육연극의 이론과 실제, 서울 :연극과 인간, 2000
민병욱·심상교, 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간
소꿉놀이 연구회, 연극으로 만드는 신나는 교실, 내일을 여는 책, 1996
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