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대학생 또는 대학생 이외의 자를 대상으로 자격취득을 위한 직업교육과정을 포함한 다양한 평생교육과정을 운영할 수 있다.
4) 각급 학교의 시설은 다양한 평생교육을 실시하기에 편리한 형태의 구조와 설비를 갖추어야 한다.
5. 학습사회론
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평생교육은 다방면에서 시사하는 점이 크며 새로운 교육의식과 열린 교육신념을 필요로 하고 있다.
- 4 - Ⅰ. 서 론
특수교육에서 평생교육의 의미..................................p.1
Ⅱ. 본 론
1. 특수교육에서 평생교육의 한계점................
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평생교육을 바라보는 한숭희 교수의 입장에서 본다면 우리가 기존에 가지고 있던 “교육”과 “학습”에 대한 개념부터 재정의 해야 할 것이다. 이러한 논의는 장상호 교수의 “교육의 재개념화”와 일맥상통하는 것으로 단순히 학습사회론
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평생교육 프로그램을 설계하고 운영할 때에는 접근성, 실용성, 그리고 사회적 가치를 고려하여야 합니다. 이를 통해 프로그램 참여자들의 학습 경험을 향상시키고, 사회적으로 더욱 가치 있는 교육을 제공할 수 있을 것으로 기대됩니다.
결론
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론과 OECD 의 순환교육론은 기존의 학교중심에서 벗어난 교육을 강조하는 점에서는 같으나, 전자는 전인적인 자아실현에 중점을 두고, 후자는 계속적 직업능력 신장을 상조한다는 점에서 차이가 있다.
6. 우리나라 평생교육법의 재정취지에 대
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교육 영역의 팽창은 그 내용에 있어서 지식경제의 요구를 반영할 수밖에 없었으며, 따라서 고등교육의 보완적 지지라는 축을 중심으로 형성되기 시작했다. 1990년대라는 특정 시점을 중심으로 평생교육론이 갑자기 활성화되고, 특히 평생교육
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평생교육의 일반적 이해・・・・・・・2
1. 평생교육의 개념・・・・・・・・・・・・・・ 2
2. 평생교육론의 대두배경・・・・・}
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대적 인간형성
ㆍ정신계몽
ㆍ사회변화에의 적응
ㆍ자기재발
학교교육과의 관계
ㆍ보완적 기능 수행
ㆍ사회발전의 원동력
ㆍ학교교육의 효율성 극대화에 노력
ㆍ보완적 보충적 기능 수행
2) 갈등론적 관점에서 본 평생교육
ㆍ 학습자들이 처
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평생교육을 주된 목적으로 하는 기관에 한함
실습지도자 : 평생교육사 자격증 2급 이상 소지자로, 팀장급 이상 또는 실무경력 2년 이상의 직원이어야 함(예 : 자격소지+팀장급 이상 or 자격소지+실무경력 2년 이상).
평생교육 현장실습 확인서
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교육훈련의 특징
2) 유한킴벌리의 고강도 교육훈련
3) 유한킴벌리 교육훈련 담당부서의 구조와 특징
4) 유한킴벌리의 교육훈련 방법
5) 유한킴벌리의 교육훈련 내용
Ⅲ. 결 론
1. 성 과
2. 평가와 정책적 시사점
3. 평생
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