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론이 “인간없는 조작”(organization without people)을 강조한 것과 대조적으로 인간관계론은 “조직없는 인간”(people without organization)이라는 이미지를 형성하였다.
Ⅵ. 결 론
지금까지 교육행정이론의 발전을 과학적 관리론과 인간관계론을 중심
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교육의 강령적 개념이 하나의 가치기준으로 제시됨으로써 현실에서 이루어지는 다양한 교육을 “있는 그대로” 바로 보는 데 걸림돌이 된다는 점이다(정향진, 2008, pp. 85-91).3) 사실, 이 때 정향진이 “있는 그대로”라는 개념을 어떤 인식론적
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교육기관에서의 건강교육은 유아들에게 건강에 대한 교육을 계획하고 전체 교육과정 건강교육을 통합시켜 지도해야 한다.
Ⅳ. 결 론
유아교육기관에서 건강교육, 건강서비스, 건강한 환경 구성의 세 가지 측면에서 유아의 건강을 향상시킬
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대상이 아니라 현실의 문제를 다루기 위한 지식의 자료로 이용한다는 것이다.
Ⅴ. 재건주의
⑴ 재건주의의 배경
재건주의는 미국교육의 삼대 조류였던 진보주의, 본질주의, 항존주의를 비판하면서 출발하였다. 진보주의의 문제점을 거론한
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교육에 기대하는 것은 부질없는 일이라고 강조하면서, “경제적, 사회적 문제의 치유를 위한 사회정책을 교육에 의존하는 것은 도로일 뿐이며 가장 비효과적인 방법”이라고 결론지었다. 학교교육의 사회평등에 대한 무효과론을 더 일찍 그
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대로 내가 교육자로서, 경영자로서, 교육경영자로서 받아들이는 태도와 앞으로 만들어 나가는 정의가 무엇보다 중요하지 않을까 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육행정의 기초
1. 교육행정의 개념
2. 교육행정의 성격
3. 교육행정의
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교육현상의 이해에 도움을 주는 명확한 이론체계와 연구가 확립되어야 한다. 이러한 이론과 연구를 적절히 적용함으로써 교육의 효과성을 극대화하려는 노력이 필요하다. 여기서 Piaget의 인지발달이론을 논함은 교육의 효과성을 극대화하는
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론 책에 대한 소감 및 평가의견
프랑스의 철학자인 루소는 그의 저서 '에밀(Emile)'로 아동의 자발적인 성장을 강조하였다.
에밀은 성격상 교육소설이자 교육이론서이다.
아동은 어린 시절에 나쁜 영향을 주는 사회적 영향으로부터 해방이 되
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론
부모교육은 과거 전통적인 강연회나 일방적인 통신을 이용한 획일적인 방법에서 벗어나, 유치원 실정에 맞고 다양한 형태로 실천되어가고 있다.
다양한 형태의 부모 교육을 통하여 부모들이 유아발달 및 교육에 대한 지식이나 정보를 제
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더 이상의 대안은 제시하지 못하고 있다.
Ⅴ. 결 론 : 교육자치, 일반자치는 학교자치여야 한다.
하지만 시민단체 중 교선보(교장직선제추진)와 참교육실천연대 등은 교육행정기관(교육청, 교육부)를 위한 교육자치와 지방자치단체를 위반 통
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