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개발절차
Ⅴ. CAI코스웨어(컴퓨터보조수업)의 활용
Ⅵ. CAI코스웨어(컴퓨터보조수업)의 평가방법
1. 개발팀에 의한 평가
2. 외부교수개발자에 의한 평가
3. 외부 내용전문가에 의한 평가
4. 컴퓨터 전문가에 의한 평가
5. 학습자에 의한
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제 3단계 : 행위 및 환경적 사정
(4) 제 4단계 : 교육 및 생태학적 사정
(5) 제 5단계 : 행정 및 정책 사정
(6) 제 6단계 : 수행
(7) 제 7단계 : 과정평가
(8) 제 8단계 : 영향평가
(9) 제 9단계 : 결과평가
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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대를 하기 쉽다
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(컴퓨터보조수업, CAI)의 발전단계
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
Ⅶ. 컴퓨터보조학습(컴퓨터보조수업, CAI)의 사례
1. 지각변동-지층
1) 대상
2) 관련 단원
3) 유형
4) 프로그램의 내용
2. 지층은 어
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평가(Characteristic assessment)는 대상 군의 특성을 이해하고 그들의 지식, 태도, 신념, 행동 및 생활 양식을 평가한다. 이는 건강 행위에 영향을 미치는 개인적 및 사회적 특성을 이해하는 데 도움이 된다.
참고문헌
보건교육 한국방송통신대학교
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대학교 교육학연구회
백순근(1997), 열린교육의 교수·학습평가 : 수행평가를 중심으로, 한국방송통신대학교 평생교육원 편, 열린교육의 이론과 교수방법
한국방송통신대학교 평생교육원(1997), 열린교육의 이론과 교수방법, 서울 : 한국방송통
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대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의
3. 교육공학 알아보기
4. 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
5. 각각의 영
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대학생의 스트레스, 탄력성, 삶의 질의 관계. 청소년복지연구.
김혜진. (2017). PRECEDE-PROCEED 모형 기반 비활동성작업 근로자를 위한 통합적 신체활동증진프로그램의 개발과 효과. 고려대학교대학원, 박사학위.
이화연, 김정남. (2010). PRECEDE-PROCEED
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대해서 다시 한번 교육자로서의 ‘나’에 대해서 생각해보는 시간을 가지게 된 것 같다.
Ⅳ 출처 및 참고문헌
1. 교육공학. 임철일, 임정훈, 이동주. 방송통신대학교출판문화원. 2011
2. 교육방법 및 교육공학. 강이철. 양성원. 2019
3. 유아교육에
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대한 곤란도[난이도]·책임도를 측정·평가하여 등급(等級)을 결정하는 일. 직무분석(job analysis)에 의해 직무의 종류별 구분이 수직적[세로]으로 이루어지면, 다음에는 종류가 같거나 비슷한 직무들을 각각 수평적[가로]으로 모아 등급 또는 직
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대상자들의 발달상 욕구와 능력에 대한 이해와 학습과정에 대해 이해해야 함
참고문헌
김희성, 김충식 외 저, 가족생활교육, 공동체 2013
한국방송통신대학교 편집부 저, 가족생활교육, 한국방송통신대학교 2014
박주희 저, 가족생활교육의 실
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