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청소년들은 자신의 진로를 더 명확하게 설정하고, 미래에 대한 더 나은 결정을 내릴 수 있을 것이다.
4) 참고문헌
장미경(2024), 청소년진로지도및상담, 한국방송통신대학교출판문화원
향남출(2017), 청소년을 위한 학교기반 진로가치명료화 집
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청소년교육론 (청소년지도자와 평생교육사를 위한), 학지사
3) 송대영(2016), 청소년교육개론, KNOUPress (한국방송통신대학교출판문화원)
4) 한국청소년정책연구원ㆍ 한상철 외 4명(2014), 청소년심리학, 교육과학사
5) 신선미(2013), 청소년의 의복동
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지도하는 것이 매우 중요한 과제가 될 것이다.
[참고문헌]
1. 김길중(2004), “청소년자원봉사활동의 활성화방안 연구: 고등학교 학생들의 의식조사를 중심으로”, 대전대학교 대학원, 석사학위 논문
2. 황효순(2013), “청소년 자원봉사활동과 이
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중에 있으며, 이 외에도 서울시 위탁형 대안학교인 “동그라미 학교”를 운영하며 서울특별시의 청소년사업에서 청소년 육성 기능을 수행하고 있다.
3) 방문 소감 및 총평
청소년수련관의 청소년지도사 배치기준은 청소년기본법 제23조에 따
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청소년지도사 중 1인 이상을 추가로 두어야 한다.
서울청소년수련관 기관 조직의 특징은 청소년지도사 배치 법정기준인 6명의 233%에 해당하는 14명의 청소년지도사가 배치되어 있다는 것이다. 이 중 13명이 정규직, 1명이 비정규직이다.
그리고
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방송통신대학교출판문화원. □ 과제1. 사례1을 읽고 예비지도자(청소년지도사, 사회복지사)로서 길동에게 필요한 사회복지실천 관점을 제시하세요(2페이지 이내)
1. 재능 및 능력의 인식과 개발 (그림 그리기)
2. 회복탄력성 증진
참
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청소년 교육론. 양서원.
윤여각 외(2004). 지역사회교육론. 한국방송통신대학교출판부.
박도순 외(2004). 우리교육 어디로 가야 하나. 교육과학사.
권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 학지사.
김상미 외(2013). 청소년수련활동의 국내 연구동향 분
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청소년개발원편(2011), 청소년프로그램개발 및 평가, 교육과학사
한국방송통신대학교, 김진호, 청소년프로그램개발 및 평가 강의록 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 요구분석의 개념
2. 요구분석의 유형
3. 요구분석의 기법
4. 프로그램개발 과정에
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청소년들과 소통하고 청소년수련관 시설을 지역복지 차원에서 활용하는 것에 한계가 있다.
프로그램을 운영하는 과정에서도 행정절차와 현장운영 사이의 차이가 있어 많은 청소년지도사들이 어려움을 겪고 있다. 특히 「청소년활동 진흥법
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소년수련관의 청소년지도사 배치기준은 청소년기본법 제23조에 따라 1급 1인,2급 1인,3급 2인 이상을 기본 원칙으로 하며, 청소년수련관의 수용정원이 500명을 초과하는 경우에는 500안을 초과하는 250인마다 1급,2급 또는 3급 청소년지도사 중 1인
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