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평가 준거
(2). CMAS (Curriculum Materials Analysis System)의 평가 준거
4. 특성 및 활용
(1) 과정 정보
(2) 내용 정보
(3) 보급성 정보
(4) 효과성 정보
5. 평가 절차
6 . 수혜자 중심 평가의 장 · 단점
7. 적용
(1) 교육용 PC 실
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교육평가협의회(IEA)에서는 ‘내용의 질과 범위, 내용의 조직과 표현방법, 문체 및 표현의 적절성, 독자에 대한 인식, 맞춤법’을 내세웠다. 여기서는 글의 종류별로 평가하는 것과는 달리 평가 요소를 크게 네 부분으로 나누어 보았다. 내용생
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Education, 30(5), 484-486.
Schifter, D. (1999). Relationships between research and the NCTM Standards: An introduction. Journal for Research in Mathematics Education, 30(1), 2. I. 서론:수학교육의 교육정보화
II. 학교 수학교육의 교육정보화 실태조사 연구
1. 배경 연구 및 동기
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교육을 위한 마인드맵
1) 수업 전
교사
① 교육과정 요약, 단원지도 계획, 차시별 수업진행 계획, 평가계획, 단원 내용정리 등을 마인드맵으로 작성하는 교재연구를 한다.
② 동기유발 및 전시학습 내용, 학습내용 요약을 미리 마인드맵하여 둔
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교육 - 오은순, 한국교육과정평가원, 2008
혼혈에 대한 편견감소 프로그램의 새발 및 적응 연구 - 김미영, 청주교육대학교, 2008
다문화가정 아동의 심리적 문제와 학교적응 - 김경자, 진주교육대학교, 2008
다문화가정이 봉착하는 자녀교육 문제
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1.「교육과정 및 교육평가 특론」 정찬기오·문승한. 1997. 교육과학사.
2.「교육과정의 이해」 유광찬. 1999. 교육과학사.
3.「교육과정의 이해」 John D. McNeil. 2002. 학지사.
4.「교육과정과 수업」 교육대학교직과
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교육연구.
노국향(1999). 자기주도 학습능력 척도 개발을 위한 탐색적 시도. 교육과정평가연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기행동조절능력이란
1) 인지조절 능력
2) 정서조절 능력
2. 아동 생활지도에 있어서 ‘자기행동조절능력’
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평가를 통해서 자신을 이해하고 동기를 유발하게 된다,
-교육 내용의 적절성을 기하고 학습지도를 개선한다.
-유급,진급,진학 등 교육정치 또는 배치(Educational Placement)의 결정적 자료가 된다. <수업이론>
1. Bruner(1966)의 수업이론
2. Gagn의
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과정이 중요하며, 경험을 통한 학습에서는 노력과 반복이 중요하다는 것이다. 고로 반복을 통하여 경험이 쌓이게 되면 실용적 능력이 학습된다는 것이다.
4) 실무중심 교육평가
- 평가는 단지 지필평가만이 아니라 실무 능력평가를 통해서 실
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교육목적, 교육내용, 교육방법, 그리고 교육평가가 모두 개발되어야 하며, 또한 교육현장의 절실한 요구에서 부터 나와야 한다. IV. 한국 교육개혁의 모형 탐색
1. 평등교육과 영재교육의 갈등
2. 한국 교육개혁의 과제
3. 요약 및 결
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