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교육과정에서는 변화된 내용 체계에 따라 평가 목표 및 방법을 보완하였다. ‘성취 기준’, ‘텍스트’, ‘내용 요소’를 종합적으로 고려하여 학년별영역별 평가 내용 설정 방향을 제시하였다. 지필검사, 연구보고서법, 면접법, 구술시험,
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교육의 전반적인 과정보다는 결과를 위주로 학생을 평가하고, 그 평가란 쉽게 검사할 수 있는 인간의 능력과 접근에만 논점을 두는 시험지향주의적인 사고가 지배적인 현실을 반성하는 것이었다.
기존의 수업에서는 학생을 능력에 따라 분
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교육에서 선행학습 유발 요인을 제거하겠다는 내용의 법
ⅱ. 입법 배경 및 현황
입법 배경
(박근혜 대통령의 대선 공약)
지필고사, 수행평가 등 내신시험이나 상급학교 진학시험에 교육과정을 벗어나는 문제가 나오면 학생들은 사
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수용 반대*)
5. 주요국의 교원평가 사례 및 시사점
5.1. 영국
국가 수준 교육과정과 연계한 교사의 교수 기술과 근무실적을 향상시키는 한편, 교사의 업무 수행 능력 향상과 교사를 전문가로서 성장시키는 데 그 목적이 있다. 대개 학교장이 모
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교육과정에는 거의 정보소양을 교사 양성을 위하여 그렇게 강조하고 있다고 말하기는 어렵다.
언론을 통해서 발표한 바 있듯이 정부에서는 ‘사대평가인증’을 위한 사대 평가를 올해말 혹은 내년 초에 실시하기로 한 바 있다. 이 평가의 실
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교육과정을 제외하고 교육과정 편성권과 평가권을 단위학교에 이양한다.
④ 교육행정직 선발 시험 제도의 개선 : 교육 현장에서의 실천 경력자를 선발하는 제도로 전환
⑤ 교육전문직의 위상과 임용 제도의 개선 : 승진을 위한 징검다리가 아
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교육적 신념과 철학을 전달하며 학생들을 가르치는 것이지, 어떤 영향을 받으며 수동적으로 움직여서는 안 된다고 생각한다.
교사가 교육과정의 최종 편성자로서의 지위를 확실하게 보장받으며 이 권한을 통해 수행 및 평가할 수 있도록 전
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평가에 의미 지니는 것은 현상을 여러 요소로 환원시키지 않고 전체적 맥락 속에서 있는 그대로 이해하려는 것, 곧 통합적 평가의 정신. 1.도덕과 평가의 현실과 문제점
2.도덕과에서 통합적 평가의 접근
3.제 7차 교육과정 도덕과에서
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시험에 관한 정보 등의 정보를 제공함은 물론, 현재의 노동부가 지원하고 있는 대학생 직장체험 프로그램 및 인턴 십 제도의 운영과 기업체와의 협약을 통한 ‘주문식 교육과정(customized education)’의 운영을 지원할 수 있을 것이다.
셋째, 대학
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및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습자의 참여
-연습
-피드백
-적용
-기능 확인 및 평가
123. 기능 학습법의 시사점
① 시범 - 교사의 시범은 정확할 것 (완전무결)
- 기능학습 연습은 시험 후 시킴
②모방동작은
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