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과정을 개선하며, 수업방법을 개선하기 위해 실시하는 평가.
형성평가는 학생의 학습을 증진시키기 위한 목적 뿐 아니라, 그에 뒤이어 교수방법을 개선하고 교육과정 및 프로그램에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가이다.
2) 형성평
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및 보고 능력, 참여 태도 및 집중력 등을 중심으로 체크리시트나 질문지 등의 다양한 평가 도구를 이용하여 평가할 수 있다.
참고문헌
갈마초등학교(2000), 자기주도적 학습 능력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운영, 교육부지정 교육과
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평가 결과 기록
각 교과 영역별 평가 관점 및 문항 응답 정도, 성취 수준 등에 따라 ◎,○, △로 표시한 후, 종합 평정은 문장으로 서술한다.
3) 특별 활동 상황 평가
(가) 평가 방법
(1) 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정을 중심으로 평가
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교육기관과 산업체가 실현할 수 있는 상호 이득이 있는 면을 구체화한다. 산업체 임원 및 전문가들이 교육과정 개발에 자문 위원으로 적극 참여할 수 있도록 이 같은 내용을 학교운영위원회의 학교 평가 항목에 반영하여 이를 근거로 직업교
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교육과정은 창조적실용적 교육과정으로 학습자의 특성, 적성, 관심, 성취수준뿐만 아니라, 학부모의 요구 및 지역사회의 제 특성이 고루 반영된다. 구성주의에 입각한 교사는 감식가가 되어 학습자의 학업 성취도를 평가하며, 평가의 결과는
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교육의 5개 영역이 이상적인으로 분포하고 집단과 개인의 활동이
적절히 균형을 이루어나갈 수 있도록 수시로 평가하고 문제 상황에 직면하였을 때 끊임없이 방법 및 대안을 모색해 나가야 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
3-5세 연령별 누리과정 교사
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과정, 보육시설의 안전한 차량 운행, 비상사태를 대비한 시설 및설비와 대처방안, 안전교육과 정기적인 소방훈련에 관해 평가하도록 하였다.
9. 내용정리 및 마무리
보육의 질은 영유아가 보육 시설에서 직접 경험하는 보호와 교육의 발달적
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및 건강, 안전 관리사로서의 역할, 보육프로그램 구성자로서의 역할, 지역사회와 교류 및 부모교육 담당자로서의 역할, 보육프로그램 평가자로서의 역할 등이 있다. 또한 교사는 실질적이고 최종적인 교육과정 의사결정자로서의 역할과 교육
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평가실시 및 결과처리
수집된 자료를 분석·처리하여 이 결과를 목표치에 비추어 해석하고 전체적으로 판정한다. 이에 앞서 평가를 실시할 때에는 평가될 실적내용을 조작적으로 진술하여 과정이나 성과를 가급적 구치적이고도 계량적인 형
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평가 기준 설정 및 도구 개발의 부족으로 인해 정의적 영역의 평가 범위(주로 복장 검사)가 축소되고 있다.
열악한 체육교육 환경으로 인해 연간 체육 수업 시수가 지켜지기 힘든 상황에서 평가를 위한 절대시간의 부족으로 과정중심의 평가
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