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교육현상을 접근할 수 있는 계기가 되었으며 갈등론적 관점에서 연구가 활발하게 이루어질 수 있었다. 이때까지 정치적 상황이 자유로운 비판과 토론을 허용하지 않았음으로 인하여 위축되었던 교육문제에 대하여 비판적으로 고찰하기 시작
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교육과정의 주요 지식으로 삼아야 한다고 주장하고 있다. 우리나라의 교육내용 운영관리
I. 교육과정 개발을 위한 노력
1. 교육과정 개발 모형의 제시
2. 교육과정 결정 절차의 문제
II. 교육과정에 대한 이론적 검토
1. 교육과정 이
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보다
효과적으로 활용하며 제작되어야 하는가? 어떠한 교수기기가 활용되어야 할 것
인가 그리고 그 활용법은 어떻게 해야 가장 효과적인가의 문제가 보다 체계적
으로 연구되어야 할 것이다. 이러한 것들을 모두 교과교육학의 한 분야로 넣
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교육현장에 실제적인 도움을 줄 수 있다.
이러한 다양한 연구방법과 기법들을 숙지하고 올바로 사용했을 때, 교육심리학은 비로소 학교 현장의 다양한 문제들을 편견 없이 객관적으로 평가할 수 있는 하나의 과학이 될 것이다. 목차
교
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문제를 해결하고 의사결정을 하는 데 필요로 하는
각종 정보와 자료를 제공하는 활동을 말한다. 학생들에게 제공되는 정보는 크게 교
육정보, 직업정보, 개인적 사회적 정보로 분류할 수 있다. 교육정보는 입학이나
등록조건, 교육과정, 교육
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교육활동이어야
하는데 오늘날 우리의 학교교육은 일방적이고 일사불란한 수업과 시간표에
따른 지식축적과 교육에 치중하고 있다.
학생을 평가하는 데도 지식 중심의 평가가 이루어져서 지식에 의하여 훌륭한
학생, 문제 학생으로 평가하
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교육평가도구] 교육평가 - 평가도구의 특징(기준)
I. 타당도
1. 목표지향타당도
2. 예언타당도
3. 공인타당도
II. 신뢰도
1. 재검사 신뢰도(안정성 계수)
2. 동형검사 신뢰도(동형성 계수)
3. 반분신뢰도(동질성 계수)
4. 문항내적 합
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교육을 통한 능력과 재능의 선별을
제대로 인정하지 않으며, 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공적도 무시하
는 경향이 있다. 다시 말하면 기존 학교제도의 근본적 문제점을 들추어낸 것은
갈등이론의 큰 공헌이지만, 비판이 지나쳐 기
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문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
- 실제상활에서 교육목표 달성여부를 파악하는 평가 : 수행평가는 추구하고자하는 교육목표를 가능한 한 실제 상황
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교육을 통한 새로운 문화내용으로 인한 가치관과 문화의 변용의 역할 : 교육을 통한 과학적 지식과 현대적 가치관은 전통적인 사회의 생활양식을 변화시킨다.
3/ 사회문제에 대처하는 교육의 역할 : 사회변화에 따라 야기될 여러 가지 사회 문
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