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우리. 서울. 소화
- 이수윤(1995). 정치철학. 서울: 법문사
- 김병렬 외(1985). 사회과교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 플라톤 정치교육의 사회과적 함의) 본성과 교육의 동일성
Ⅰ. 본성과 교육의 동일성
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치교육의 방향
Ⅰ. 사회과 정치교육 목표로서 민주적 시민상
Ⅱ. 정치교육
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 플라톤의 정치교육
Ⅰ. 인간 본성과 정치교육
Ⅱ. 본성에 따른 정치교육 방법
1.
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 정치사회화의 개념정의와 측정지표 문제
Ⅰ. 개념정의 문제
Ⅱ. 측정지표의 비등가
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 남북한 관계요인의 교재화 논리
Ⅰ. 사회구성주의
Ⅱ. 사회과 의사소통학습 모형의
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해결하려하는 도전적확장적 정신작용을 말한다.
과 방법적이고 실제적인 것들을 교육 통해 체득 시킬 때 우리사회의 정치 윤리의 많은 문제점들을 해결하고 밝은 미래를 향해 나아갈 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
한국의 민주주의와 시민들의
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교육을 강화하고 있다.
참고문헌
김재형 외, 세계의 정치와 경제, 한국방송통신대학교출판문화원, 2025.
김용신. 『글로벌시민교육론』. (파주: 이담Books, 2013).
조재욱.(2015).『동아시아 협력론과 한반도』. 『동북아 안보정세와 한반도』, 마산
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시민을 양성하기 위한 사회교육을 진행하기 위해 열심히 노력과 연구를 해보리라는 결심을 하며 이 글을 마친다. 1) 사회과 교육의 목표는 무엇이라 생각하는가?
2) 내가 생각하는 ‘바람직한 시민’은 어떤 사람인가?
3) 나는 사회과
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교육에 반감을 갖게 된 결정적 원인은 그들이 성장해오면서 받은 교육이 실제로 도움이 되지 않았다고 느꼈기 때문일 것이기 때문이다.
따라서, 듀이의 이론을 바탕으로 우리나라의 교육학자들과 교육 정책 개발자, 교사들이 실용적 교육을
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