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교육에 대한 실태 및 교사 인식 조사”, 숭실대, 2013
- 임경희, “유치원 학부모의 유아 미술교육에 대한 인식 분석”, 중앙대, 2016
- 이정환, “유아교육의 통합적 미술교육과정”, 창지사, 1995
- 여혜진, “연결망 분석을 활용한 5세 누리과정
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교육과정이 의도한 성과를 가져오느냐 그렇지 못 하느냐의 문제는 교사가 교육과정에 대해 어떠한 인식을 바탕으로 적용하는 가가 무엇보다 중요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 3~5세 누리과정을 중심으로 보육과정의 발전
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받아 장애 상태와 발달에 적절하게 지도한다. 그리고 유아에게 다양한 선택의 기회를 제공해준다.
Ⅲ. 결론
누리과정은 유치원과 어린이집에 다니는 만 3∼5세 어린이들의 공평한 교육과 보육 기회 보장을 위해 제공되는 교육과정이다. 누리
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과정에 대해 전반적인 것들을 살펴보고, 누리과정의 운영에 대한 본인의 견해로 누리과정의 특성 중 하나인 혼합연령반의 운영에 대하여 서술하였다. 누리과정은
유치원과 어린이집의 통합적인 공통교육과정에 해당하는 누리과정의 목적은
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만 0-5세 영·유아들에게 국가 수준에서 제공하는 보편적이고 공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이다. 만 3~5세를 대상으로 하는 어린이집 표준보육과정과 유치원 교육과정을 통합한 공통과정으로 구성되어 있는 누리과정은 만 3~5세 유
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과정을 계획, 운영하고 이를 경험한 유아의 변화과정을 파악하려 할 때 이러한 지식, 기능, 태도를 모두 포함하여 평가
유아의 일상생활과 누리과정 활동 전반에 걸쳐 평가 : 교육·보육장면과 분리되지 않아야 함
유아를 평가 할 때는 일부 활
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교육과정뿐만 아니라 교사의 자질 역시 중요한 부분을 차지한다. 유아교육현장에서 국가수준의 누리과정 취지가 잘 달성되기 위해서는 운영의 핵심 주체인 교사가 유아교육의 질에 대한 책무성을 인식하여 누리과정을 잘 이해하고 일방적으
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교육에 대한 책임을 가지고 있었다. 그러나 누리과정이 같은 원에서 뿐 아니라 대한민국의 모든 어린이집, 유치원 교사들이 같은 교육과정을 바탕으로 교육을 하고 있다면 교사들이 함께 나눌 수 있는 소통의 공간으로서의 인터넷 공간 혹은
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교육과정 운영에서 음악활동의 역할도 주목할 만하다. 많은 기관에서 음악을 다른 영역과 연계하여 통합적인 학습 경험을 제공하고 있으며, 이는 누리과정의 통합적 접근 방식과도 일치한다. 본인이 참관한 한 프로젝트 수업에서는 봄이라는
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교육효과를 기대할 수 없다. 이에 따라 현실에서는 교사들이 영아반으로 자리를 옮기기를 원하고 있는 실정이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정이 보육현장에 미치는 영향에 대해서 살펴보았다. 누리과정은 어린이집 표준보육과정과 유치원
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