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교육하기 위해서 추구되어지는 일련의 지도 원리와 실제가 포함된 아동 , 청소년, 영유아를 위한 프로그램으로 이루어져있으며 피아제의 인지 발달이론에 기초하여 능동적 학습을 프로그램의 기본으로 삼고 있다. 한국에서는 2004년도에 하이
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유아 보육론 : 대학 출판사
조성연 외(2006). 영유아 보육의 이해 : 학지사.
2005 영유아 보육 총람 (보건복지진흥원)
영유아 보육 시설의 실태와 보육 정책 대안 (지역사회탁아소연합회, 1993)
유아교육과정, 정민사 / 방인옥 외 (1999)
2007 개정 유치
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교육 계획
1) 가정통신문
2) 부모회
3) 수업참관
4) 가정방문
5) 상담
6) 교구대여 프로그램
2. 실제 유치원의 부모교육(새싹유치원)
1) 문서화된 자료(새싹유치원)
2) 부모참여 행사(새싹유치원)
<결 론>
<참고>
참
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론
이제까지 장애유아통합교육의 이론적 배경과 실제로 통합교육 현장에서 장애 유아들이 수용되도록 하는 사회적 통합에 대해 알아보았다. 여기서 우리는 통합교육이 장애유아 뿐만 아니라 일반유아에게도 긍정적인 영향을 미침을 알고 우
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교육의 특성을 이해하고 서로 상호 보완하여 더욱 충실한 교육활동을 전개하려고 노력하고 있다.
참고문헌
곽노의 외. 유아교육 과정. 문음사 . 2000.8
박재환. 유아교육 과정 론. 형설출판사. 1999
박홍자. 유아 수. 과학교육. 동문사. 2001 1.
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론에 따라 운영되는 특징적인 보육프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 실시되고 있는 대부분의 보육프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 보육 상황에 맞게 다소 변형하여 사용하는 경우가 많다. 그러므로 각 지역이나 문화적 다양성
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유아교육에 관한 전문적인 지식을 쌓는 것뿐만 아니라 풍부한 상식을 기르는 것을 포함한다.
Ⅲ. 결 론
교사의 자질에 있어 인성적인 부분은 전통적으로 강조되어오던 부분으로 시대와 사회적 요구의 변화에도 불구하고 교사에게 요구되는
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교육』, 한국방송통신대학교 출판부, 2003.
이은화 김영옥, 『유아를 위한 부모교육』, 동문사, 1999.
숙명여자대학교 아동연구센터, 『현대사회와 부모』, 숙명여자대학교 출판부, 1996
유안진 김연진, 『부모교육의 이론과 실제』, 동문사,
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론을 거쳐 스스로 평가하게 하고 개선할 수 있는 방향으로 유도하여야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 현 우리나라 영유아 보육 및 교육기관 장학의 내용과 방법을 설명하고 장학의 방안에 대해서 알아보았다. 영유아 보육 및 교육기관 장학
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유아의 비율이 장애유아의 장애 정도를 고려하여 융통성
있게 적합한 비율로 배치되어야 한다는 것
- 장애유아 통합교육이 일반화 될 것에 대비하여 예비유아교사와 보육교사를 교육하고
양성하는 대학에서는 유아특수교육학 개론 및 장애
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