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과정 지원을 위한 시ㆍ도(교육)청 강사요원 중앙연수 자료집”, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 만3~5세 누리과정의 수학적 탐구하기
2. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적
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유아의 사고를 촉진하는 질문을 해주며, 항상 의사소통을 활성화하는 자세가 필요하다.
IV. 참고자료
- 김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
- 김 만(2006). 탐구중심 수활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화 탐구, 중앙대학교 박사
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교육과학사, 2008
- 이소희, “증명지도에서 소집단 및 발견학습의 효과”, 단국대, 2010
- 최고운, “브루너의 표상이론을 활용한 초등학교 창작지도방안”, 이화여대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세
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수학이 활용되는 분야의 직업이 점점 더 확대 될 뿐 아니라, 일반 시민으로서 일상생활을 효율적으로 하기 위해서도 수학적 능력이나 지식이 필수적으로 요구될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학교육의 과정에 대해 기술해
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수학능력과 관련 변인들 간의 관계 분석. 유아교육연구.
구혜현 (2007). 유아 수학과 과학 통합 활동이 측정능력에 미치는 영향. 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
김경희 (2006). 사회적 구성주의 수학활동이 유아의 수학능력, 수학적 과정,
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수학활동이 연령에 따른 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 성균관대, 2004
- 김정숙, “유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미”, 중앙대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아의 일상생활에서 논리수학적 사고력과
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이 영유아 수학교육의 변천과정에 있어서 인지적 구성주의의 주요 개념 중 인지발달의 4단계의 과정에 대해 살펴보았다. 물론 피아제가 제시한 발달단계가 모든 아동에게 적용될 수는 없겠지만 대략적으로 아동이 어떻게 수학적 능력이 발달
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수학교육은 그녀의 전반적인 교육 철학인 '아동의 자기 주도적인 학습 능력과 잠재력 존중'에 깊이 뿌리를 둡니다. 몬테소리는 유아들이 타고난 수학적 지각(Mathematical Mind)을 가지고 있다고 보았으며, 유아는 스스로 탐색하고 조작하는 과정
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유아가 자신만의 고유한 잠재력을 최대한 발현할 수 있도록 돕는 것과 연결된다.
6. 참고문헌
김나영 (2020). 놀이중심 교육과정에서의 영유아 개별성 존중 방안. 한국영유아교원교육학회, 24(3), 45-67.
백영숙, 김은정 (2017). 영유아 수학교육에서
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교육적 함의”, 총신대, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김영희, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 안영임, “가드너의 논리수학지능이론에 기초한 조작활동이 유아의 수학적 탐구능력에 미치는 영향”, 남부대, 2004 Ⅰ 서
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