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것이다.
대학 평생교육원이 수행할 수 있는 또 다른 역할은 서비스 전문가의 문화적 역량교육이겠다. 전문인력을 위한 문화적 역량교육 과정을 인증과정으로 개설할 필요가 있다. 일정 과정을 수료한 참여자들에게 수료증이나 자격증을 발
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학/전문대 부설
평생교육원 등
관할청에 보고
평생교육법 제37조
평생교육법 제61조
언론기관 부설 평생
교육시설
신문, 방송 등의 언
론기관
교육감에 신고
평생교육법 제38조
지식ㆍ인력개발사업
관련 평생교육시설
산업교육기관, 학교
실
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법은 신설되는 평생교육진흥원에 자격에 대한 관리기능
을 부여함으로써 평생교육사 양성에도 영향을 미칠 수 있도록 하였다. 또한 평생
교육사의 기준을 보다 구체화하고 배치의무를 확대함으로써 평생교육의 전문적
실천을 유도하였다.
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으로 한 평생교육이 이루어지고 있기는 한 것인가, 만약 그렇다면 얼마나 잘 이루어지고 있는가에 하는 의문이 들었다. 나의 경우 중학교 시절 특별활동이라고 해봤자 고작 일주일에 한 번 교실 안에서 이루어지는 손뜨개 정도였고, 특히 고
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록 물리적 평생교육 체제보다는 사이버 평생교육 체제 건립에 주안점을 두어야 할 것이다.
5. Work to Work 프로그램의 활성화
지식기반경제는 지식 근로와 혁신에 기반을 두고 있기 때문에 일과 학습 간에 융합이 일어나는 학습일놀이가 동일한
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. 지역정보센터는 평생교육프로그램운영기관의 성격보다는 평생교육연수, 평생교육연구, 인적 물적 정보제공을 위한 디지털 네트워크 구축, 상담 등과 같은 지역평생교육 활성화를 위한 기능을 수행한다. (논문1 p317-318 참고) 그리고 지역평
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생교육을 느끼고 실천해야한다.
평생교육은 남들을 위한 것이 아니라 자신을 위한 것이다. 다시 말해서 평생교육은 자신의 보다 나은 삶을 위해, 자신의 삶의 질을 향상시키기 위해서 배우는 것이다. 앞에서 말한 두레나 품앗이等 이러한 것
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국내의 많은 평생 교육기관에서 운영을 위하여 적지 않은 교육비를 요구한다. 이는 성인들의 평생교육에 대한 관심과 참여율을 낮추는 요인으로 작용할 가능성이 높다.
이렇듯, 우리나라는 평생 교육이 꼭 필요하다는 것을 인지하고 있음에
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학교교육의 목적에 대해 살펴보았다. 평생교육체계를 확립하는 데 있어서 가장 큰 과제 중 하나는 기존의 형식적 학교교육이 안고 있는 문제점인 교육의 기회균등의 한계와 교육의 비인간화, 그리고 경직화된 커리큘럼 등을 해소시키고 변동
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교육의 가치, 학습의 가치, 평생교육의 가치를 우선으로 하여 전개되어야 하고 이 같은 가치와 원리를 중심으로 탐구되고 구성되어야 한다. 그러므로 평생교육 경영학은 평생교육 경영이 추구하는 가치는 무엇인지, 경영의 원리는 무엇인지,
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