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학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부
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피교육자인 학교와 학생 중심이 아닌 교육자 중심의 발상과 제도 자체에 대한 이해 부족으로 올바른 학교사회사업의 첫발을 내딛지 못하고 있는 형편이다. 이에 따라 현실적으로 요구되는 학교사회사업의 과제를 몇 가지 제시하고자 한다.
1)
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사회사업 학문이 검증되고 발전할 수 있는 중요한 장소이다.
학교와 학생을 대상으로 하는 학교사회사업은 사회사업 학문의 이러한 속성으로 인해 교육학이나 상담학 등의 인접 학문을 응용하여 실천해 봄으로써, 사회사업 고유의 이론은
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학교사회복지의 이론과 실제」, 학지사, 2004.
한인영, 「학교와 사회복지실천」, 나남, 2004.
이정숙, 「학교사회복지의 활성화방안에 관한 연구」, 원광대학교, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지의 의의
3.
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(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
(5) 한국 실정에 맞는 학교사회복지의 개발
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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, 학교사회사업가라는 타이틀을 많은 사람들이 생소하게 느껴 자신을 멀리하여도 언제나 끊임없는 관심과 애정을 가지고 학생들을 지켜봐야 하는 것이 학교사회사업가의 일인 것이다.
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학교 및 사회에서 학생에 대한 관심과 배려가 있어야 할 것이다. 또한 학교사회사업가는 이런 내재화된 행동들을 다루고, 학교에서 실행하도록 개발된 많은 효과적인 학생중심의 개입방법에 대해 인지하고 있어야 한다는 것을 이번 공부를
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론
학교복지사업을 위해서 학교 내 학교전문사회복지사 투입을 위한 교육 정책적 제도가 필요하다. 현재 우리나라는 시범사업중이며 결과론적인 이유로 정착이 되지 않고 있다. 하지만 학교사회복지 실천의 효과성이 나타나기 시작하고 있
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사업이 무엇인지, 어떤 점에서 다른 학교사회사업과 다른 것인지 알지 못했으나 이번 기관방문을 통해 위 스타트 사업과 학교사회사업에 대하여 알 수 있는 기회였다.
학교사회사업에 대한 이론적인 것도 많이 배우고 왔지만 인터뷰에 임해
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학교 전체를 물들이고 아름다운 학교로 꽃피울 수 있을 것이다. 끝. I. 서 론
1. 학교사회복지에 대한 이해
2. 학교 조직과 학교 문화에 대한 이해
3. 학교 교육과정에 대한 이해
II. 본 론
1. 학교사회복지사업을 위한 연수 및 홍보활동
2.
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