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한국어로 지도할 때에 유의미한 시간이 되었다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
「일본어 화자의 한국어 평음/기음/경음 지각 오류」, 김수진, 조혜숙, 황유미, 남기춘, 『언어청각장애연구』, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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05). 한국어교육론 1. 한국문화사.
4. 김중섭(2010). 국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발. 국립국어원.
5. 김진숙(2003). 특정 목적 한국어 교육과정 개발을 위한 과제 단위 학습자 요구분석. 연세대학교 석사학위 논문.
6. 황현주(2006). 학문목적
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한국어 문법 교육의 체계와 방법론’ 토론문, 국제한국어교육학회 추계(제18차) 학술대회 자료집.
이미혜(2002), 한국어 문법 교육에서 ‘표현항목’ 설정에 대한 연구, 한국어교육 13-2, 국제한국어교육학회.
이미혜(2005a), 한국어 문법 항목 교
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한국어를 이용하여 다른 사람들과의 의사소통을 용이하게 하도록 하는 것임을 이해하는 귀중한 계기가 되었다.
參 考 文 獻
오승은(2009), “한국어 쉽게 가르치기”, 랭기지플러스., pp.119-pp.128.
국제한국어교육학회(2009), 한국어이해교육론,
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한국어 습득을 지원하는 효과적인 수단이 되어야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
송향근. (2019). 『예비교사를 위한 한국어교육론』. 하우.
김승연. (2018). 「한국어 교재에 나타난 시각적 요소의 변화 경향성 연구* -1990년대부터 2010년대 교재를 중심으
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교육하기 위해서는 다양한 읽기 모형에 대한 이해도를 높이고 교육자로써 한국어를 쉽게 이해하고 또 바르게 교육할 수 있는 방법에 대한 논의와 방향성에 대해 많은 논의가 필요 할 것으로 보여진다.
Ⅳ. 참고문헌
이차숙, 2000, ‘초기 읽기
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론
다른 사람과의 대화에서 가장 필요한 능력은 언어의 듣기 능력이다. 심지어 아직 언어를 원활하게 표현하고 말하는 능력이 부족하더라도 듣기 능력이 뛰어나다면 어느 정도의 의사소통이 가능한 경우도 존재한다. 따라서 듣기를 교육하는
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언어를 사용하는 지역에 대한 문화적 특성의 이해가 필요하므로, 해당 지역의 문화적 특성에 대한 이해는 듣기 교육에서 필수적인 요소이다.
결론
- 듣기 지도에서 반영해야할 듣기의 특성
(1) 음성 언어의 사용
말하기와 듣기의 과정은 음성
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교육에서 실제성과 가상성의 관계”, 독서연구 제28권, 52-81쪽.
전은주, 2011, “한국어 말하기 듣기교육에서 ‘실제성 원리’의 층위와 내용”, 새국어교육 제89권, 553-575쪽. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실제성있는 듣기자료 이론
Ⅲ. 한국어 듣기자료
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서론
본론
듣기의 정의 및 속성
정의
목적
듣기저해요소
음운변화
억양
동음이의어
익숙하지 않은 문장
배경지식의 부족
화자마다 다른 구어의 발음
어휘부족
결론
출처 및 참고문헌
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