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서 결과나 효과성에 대한 점검능력을 말한다. 지적장애인들은 투입되는 정보가 조직화, 감각특성 등 적절하게 구조화하지 못하기 때문에 학습을 어렵게 한다. 또한 감각적 예민성이 낮아서 감각적 차이가 작을 경우 식별하기 어려우며 자극
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대한 두려움을 최소한으로 줄이고 가장 편안한 상태에서 수행하도록 할수 있다.
③ 학생들이 마음의 부담이 없는 상태에서 자신의 학습활동을 피드백해보도록 한다.
④ 실제현장에서 경험하는 것보다는 싼 비용으로 사실적인 경험을 해볼 수
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대될 것이다.
- 참고 문헌 -
노회관 외『교육학 총론』교육과학사
김광자 저『교육학 개론』집문당
임창재 저『교육학의 이해』형설출판사
http//kr.yahoo.com
http//www.empas.com
http//www.daum.net
http//www.naver.com
-목 차-
<서론>
Ⅰ. 교육의 개념
<본
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상대평가란?
상대평가는 규준지향적 평가라고 한다.
한 학습자가 학업성취도를 그가 속한 집
단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내
는 평가 방법 상대평가란?
-상대평가의 장.단점
절대평가란?
-절대평가의 장.단점
형성평가란?
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활용과 접목시켜 보았다. 처음에 『교육학개론』을 읽을 때에는 두툼한 분량과 학문적으로 정의된 개념들의 딱딱함 때문에 내 안에서 체계화되지 못했다. 하지만 『물은 트는 대로 흐른다』를 통해서 알게 된 7차 교육과정의 구체적 방안들
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저. 교육학개론. 2000. 학지사
김경희 외 3인 저. 교육학. 2000. 학지사
이미숙 저. 학교교육의 개혁의 문제와 가능성. 1999. 원미사
이행형 저 . 敎育學槪論. 2003. 양서원
http//kr.yahoo.com
http//www.empas.com * 학교교육의 가능성
* 학교교육의 한계성
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대를 위한 교육학 개론
2.. 주요한 編著, 안도산전수
3. 주요한 編著, 인격혁명
4. 흥사단본부 흥사단 약법
5. 이광수 著, 도산안창호
6. 안병욱 著, 도산사상 삼육출판사 I. 서론
II. 무실의 교육
III. 역행의 교육
Ⅳ. 충의(忠義)의 교육
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. 강사와 학습자가 일정한 장소에서 정해진 내용을 집단적으로 학습하는 것이므로 학교교육과 유사한 형식을 취한다. 1.사회교육의 의의
2.사회교육의 특성
3.사회교육의 규정과 기능
4.사회교육의 대상
5.사회교육의 내용과 방법
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역에서 어떤 블록 작품을 만들었는지 물어보고 태영이가 자신의 작품을 설명할 수 있도록 하였다. 이때 말을 버벅거리거나 잘하지 못하면 충분히 기다려주며 유아의 말을 경청해주었다.
5. 마무리하며
태영이는 정말 사랑스러운 아이다. 하
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대광고 학생회장이던 강의석(18)군이 학내 방송을 통해 예배를 거부하겠다고 밝히며 종교의 자유를 요구했다. 학교는 1인 시위를 하던 강군에게 전학을 종용했지만 그는 학교에 계속 남겠다는 뜻을 굽히지 않았다. 지난 8일 학교는 강군을 제
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