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교과서 편찬
3. 교육 수요자 중심의 다양하고 질 높은 교과서 편찬
4. 연구 개발형의 장점을 살릴 수 있는 교과용 도서의 편찬
Ⅶ. 수학교과서의 검토 과정
1. 교과서
2. 익힘책
3. 지도서
Ⅷ. 수학교과서의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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모형들을 이해해야 할 필요가 있다는 것을 알 수 있었다. 비록 성인학습이 일부분에서는 아동학습과 차이가 있다고 하더라도 성인학습이 아동학습과 마찬가지로 인간의 학습활동이라는 관점에서 기존의 학습이론들을 검토해볼 필요가 있음
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교수?학습 활동에 피드백함
Ⅵ. 수행평가의 교과별 시행과 유의점
1. 국어과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
2. 수학과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
3. 바른 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
4. 슬기로운 생활
1)
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단계별활동은 7단계로 이루어 져있는데, 1단계로는 글쓰기의 목표와 주제를 결정하기, 2단계는 주요아이디어와 세부적 사실들을 생각하기,3단계는 주요아이디어와 세부적 사실들의 순서를 결정하기,4단계는 첫 문장에 글의 주제를 분명하게
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내용 선정 및 관련 자료의 수집
2) 학습내용의 조직
3) 프로그램 내용 개요 작성
Ⅱ. 프로그램 교육방법 선정
1) 교육방법의 유형
2) 교육방법 선정
Ⅲ. 교수매체 선정
1) 교수매체의 중요성과 선정기준
2) 매체의 선정과 활용
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단계
2. 교육내용의 조직
1) 생활주제의 선정
2) 생활주제의 계획 및 운영
3) 생활주제별 교육활동
(1)자유선택활동
(2)대․소집단활동
3. 교육방법
Ⅴ. 교육과정의 계획과 운영
1. 교육과정의 계획과 운영의 방향
1) 연간교육계획과 운
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환경 요인
Ⅷ. 학습장애아의 언어학습 지도 방법
1. 의미 중심 지도
2. 언어 경험 방법
3. 읽기 지도와 국어의 통합
4. 읽기수업을 위한 함의
5. 좋은 쓰기 과제의 제공
Ⅸ. 학습장애아의 생활어휘 언어학습 방법
Ⅹ. 결론
참고문헌
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모형화하는 것이 가능하고, 그러한 모형을 통해 어떤 과제가 하나의 메커니즘으로 수행되는지, 여러 메커니즘이 결합되어 수행되는지, 새로운 메커니즘으로 수행되는지를 결정 할 수 있다. 그러한 시뮬레이션은 마음의 조직화에 대한 또 다
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교수-학습 자료의 개발과 활용, 교직원 연수 활동 등 다양한 영역에 걸쳐 평가한다.
(5) 교직원, 학생, 학교운영위원회 위원, 학부모 등도 함께 참여할 수 있는 방안을 강구한다.
(6) 교육과정 평가가 일회적인 평가에 그치지 않고, 계속적이고
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자율 장학 대상에 따른 장학의 관점
1) 교사 발달과 장학
2) Life-Style에 따른 교내 장학의 전략
Ⅶ. 초등학교교사와 행위당사자연구
1. Schon의 반성적 실천가
2. Stenhouse의 교사연구자
3. Kemmis ＆ McTaggart의 연구모형
Ⅷ. 결론
참고문헌
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