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접근 방식을 활용하여 특수아들이 더욱 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있기를 바란다.
결론
지금까지 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담의 특성을 조사하였으며, 인지행동상담법을 특수아 상담의 구체적인 접근 방법으로 제시하였으
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특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담을 기술하고, 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시해 보았다. 마지막으로 장애 학생을 종합적으로 지원하기 위해 지역사회의 다양한 서비스 제공자와 협력하여야 한다. 교육뿐 아
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접근 방법은 구조화된 접근과 명확한 목표 설정을 통해 치료 과정을 효율적으로 이끌어나갈 수 있습니다. 또한, 환자의 부정적인 사고와 행동 패턴을 교정하고 대안적인 사고 방식과 행동을 학습하는 과정은 긍정적인 변화와 개선을 도모할
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범주성장애 유아에 대한 사회적 기술 혹은 사회적 상호작용을 증진 시킬 수 있는 효과적인 중재에 대한 새로운 방안의 모색은 어떠한 시대를 막론하고 중요한 쟁점이 되어왔다.
참고문헌
송준만 외(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출
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범주 및 하위범주에 따라 구분하여 정리
3. 두 기관을 비교하여 범주 및 하위범주에 따라 차이점과 유사점을 구체적으로 기술
4. 이러한 비교를 통해 자신이 속한 지역사회의 육아종합지원센터와 유아교육진흥원에서 이루어지고 있는 가
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