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보완적으로 활용되어야 한다. 어느 한 가지 방법만으로 영재성을 판단하거나 영재 학습의 과정 및 결과를 남김없이 평가해 낼 수는 없기 때문이다. 영재아 판별방법
학습환경계획
변별적 교과과정
영재아 교육방법
평가방법
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과정-정의적 감각과정의 상호작용 모형(Cognitive-Affective Interaction Model)
5. Kranz의 속진-심화 병행 교육과정 모형(Diagnal Curriculum Model)
6. Kaplan의 변별적 교육과정 모형(Differentiated Curriculum Model)
7. Clark의 통합적 교육모형(Integrative Educational Model)
8.
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4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활용
Ⅴ. 학습장애아동의 교육과정
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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변별적 특성의 세 가지로 구분하여 본질적인 특성으로 수업 목표의 진술, 선수학습 기능에 대한 진술, 내용의 통합성 등을, 심미적 특성 면에서는 화면의 설계 측면, 변별적 특성으로서는 학습자의 통제 수준, 피드백의 유형 등을 고려해야 한
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과정의 운영
특수학급 아동은 미분화된 특성을 가지고 있기 때문에 분과적인 학습지도 보다는 교과 내용이나 학습 경험이 통합된 종합적인 전개가 지도의 효과 면에서 뿐만 아니라 전인교육 측면에서도 강조되어야 한다. 즉 이들의 지도는
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