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의 근본적 해결을 위해 압도적인 다수가 사회복지 직열의 신설을 요구하고 있는 것으로 드러났다. 한편, 사회복지전문가의 역할을 규정한 최초의 보사부 지침서인 l987년의 「사회복지전문가 업무지침」에 의하면 사회복지전문가는 저소득층
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의 규정으로 보기 어렵다. 특히 사회복지사 3급은 심지어 6주의 교육으로도 취득할 수 있어, 사회복지 전문가로서의 교육과정을 강조하고 그 내실화를 위해 노력하고 있는 전체 사회복지계의 흐름과 조화를 이루지 못하고 있다. 따라서 사회
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의 공통적인 영역을 발견하는 일과 전문성 고양을 위한 타 전문직과의 비교, 평가와 심층연구가 더욱 필요하며, 국제적인 정보교환이 더욱 필요한 시기라고 생각된다. 1. 각국의 학교사회복지 현황
2. 주요 국가의 학교사회복지 발달과 지
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의 문제, 교육과정의 비표준화, 열악한 처우, 사회적 인식 부족 등은 사회복지사의 전문직화를 저해하는 주요 요인들이다. 이러한 문제들을 해결하기 위해서는 제도적 개선과 함께 사회복지계 내부의 지속적인 노력이 필요하다.
사회복지사
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의 욕구가 증대함에 따라 사회복지사의 역할 정립이 요구되고 있다. 이러한 역할정립을 위해서는 사회적인 조건보다 사회복지사 스스로가 주체적 조건 속에서 발전해야 된다고 본다. 그리고 사회복지사의 전문직 정체성과 위상을 확립하고
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