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Bruner·이홍우 역, 브루너 교육의 과정, 배영사, 1992 Ⅰ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 의의
Ⅱ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 선행연구
Ⅲ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 이론적 배경
1. 시대적 배경
2. 지식의 구조란 무엇인
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교육제도가 취하고 있는 언어관의 질문
2. 본 론
2. 언어의 발달 과정과 적용에서 드러난 언어와 사고와의 관계
2.1 인간의 지혜 발달 시작
2.1.1 언어의 정의 및 특징
2.1.2 도구관적 측면에서 시작된 언어
2.1.3 아동연구에 의한
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교육목표를 세워서 학습할 수 있게 되어 자기주도적 학습을 자연스럽게 유도할 수 있게 된다.
이러한 환경적인 변화 속에서 기업도 변화하지 않을 수 없게 된다. 급변하는 사회구조에 맞추어 기업도 변화해 가야 한다. 이런 변화에 발빠르게
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중심 교육과정
인지이론이 대두되면서 탐구된 결과의 지식을 가르치기보다는 문제해결, 창의력, 확산적 사고의 장려에 중점을 두게 되었다.
인지중심 교육과정은 인지과정을 중시하는 유형이다.
5. 인간중심 교육과정
학습자가 학교생활을
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중심교육사상이 대두됨으로써 '발견에 의한 학습'의 필요성이 본격적으로 강조되기 시작하였다. 이때 발견학습에 교육학적 의미를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 브루너이다. 그는 1960년대 학문중심 교육과정과 피아제의 지능발달이론
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발달
(3)심리 사회적 기능
-사회 정서적 행동
-동기
-주의력
(4)감각 신체적 기능
2)장애아의 과학교육의 접근방법
(1)내용중심의 접근방법
(2)활동중심의 접근방법
3)과학교육방법과 장애 특성
(1)과학교육방법과 의사소통능
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습의관점,사람(특히아동과교사)의관점을통합해주는관점(Goodman,1986).
(3)교육과정에대한신념을말하며교실상황에서지속되는모든것에관한것(Newman,1985).
나.이론적배경
(1)JohnDewey:경험,민주주의활동들의역할과중요성
(2)J.Piaget:능동적지식구성
(3)
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교육
1.세계화의 두 가지 측면
2. 세계화에 대한 교육적 대응
3. 사회과에서의 국제이해 교육
4. 지구촌 교육을 둘러싼 여러 가지 논쟁거리들
5. 지구촌 교육과 시민교육
Ⅲ. 사회과 교육과정의 지역화 및 지역학습
1. 지역화의 의미와
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습의 전이가 측정되어야 한다(Perkins, 1991).
⑤ 학습과 평가에 관한 행동적 관점에서 인지적 관점으로 바뀌어야 한다.
⑥ 지필평가에서 진정한 평가로 바뀌어야 한다.
< 참고자료 >
김판수(2000) 구성주의와 교과교육 학지사
추병완(2000) 열
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발
- 7차교육과정에서 사회과는 기본과정의 선수학습을 전제로 그 학습 이후에 나오는 과정을 심화, 보충형으로 나누어서 전개하는 것으로 내용중심의 기본과정과 능력 중심의 하위과정(심화, 보충형)으로 나눈다.
- 방향
㉠ 각 단원에 있어서
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