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아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가
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교육원.
정신지체인 전국 부모연합회. http://members.namo.co.kr/~Monjapa/main.htm 1. 유아특수교육의 필요성
2. 유아특수교육의 의의
3. 유아특수교육의 패러다임의 변화
4. 유아특수교육의 이론적 배경
5. 장애아동의 조기발견 단계
1) 사
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장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
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아동을 지도하는 교사 강연, 청각장애아의 부모강연과 수화연습, 시각장애아의 부모강연, 인터뷰, 장애체험으로 구성된 4주 교육 후 장애인에 대한 태도가 긍정적으로 변화했다(Lazar, Gensely& Orpet, 1971)
-7-9세 아동을 대상으로 신체장애 학생과
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장애인에 대한 사회복지서비스의 전달이 원활하게 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 특별시, 광역시, 도와 시, 군, 구에 장애인전담인력을 충원할 필요가 있다.
9) 장애아동에 대한 경제적 지원
장애아동을 둔 가족은 부모의 사회, 직업활동
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장애가 의심스러운 아동은 초등학교3~4학년을 넘기지 전에 조기진단을 받아야 치료와 특수교육을 병행하며 부모가 잘 지도하면 2/3가 호전된다.
※참고문헌
1)아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사 1.학습장애아의 정의
2.학습
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교육도 중요하지만, 장애아들이 정상적으로 사회에 적응할 수 있도록 하는 것이 인간다운 사회이다.
부모가 아니면 장애인의 고통을 아무도 모른다는 그 심정을 우리 모두가 공유할 때 장애인은 신체적 장애를 딛고 우리와 함께 사회적 편견
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발달시키는데 필요한 자원을 이용하며 이들이 타인과의 관계를 증진시키고 스스로 자립할 수 있는 기회를 제공하여야 한다는 생각을 해보았다.
Ⅳ참고문헌
-신진숙, 지적 장애아 교육, 양서원
-이철수, 사회복지학사전 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
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교육을 받아야 하며, 또한 각 아동의 교육적 요구에 맞게 구성된 개별화교육 프로그램에 따라 개별화된 적절한 공교육이 제공되어야 한다. 여기에 관련 서비스와 보충적 서비스가 포함되어야만 한다.학교는 장애아동과 부모들의 권리를 보호
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아동양육지원에서 장애아와 일반아동의 통합교육까지 아동의 권리가 가장 잘 보장되는 아동정책을 시행하는 국가로 꼽힌다. 스웨덴의 아동복지제도는 단일의 법 또는 제도로써 발달한 것은 아니며, 인권보호운동의 전개와 자녀를 양육하고
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