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교육에 대한 적극적인 홍보가 필요하리라 본다.
참고 자료
배장오, 사회교육론
한인선, 가족생활교육 실태에 관한연구
정현숙(1998). 가족생활교육의 과제와 전망:가족향상프로그램의 고찰을 통해 p 58
최인숙(2006), 훈련중심 부모역할교육, 교
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부모도 해결하기 어려운 문제 상황, 어려운 상황을 타개할 수 있는 방향 등을 알려준다면 어떨까.
3. 결론
이렇게 본론을 통하여 현재 우리나라의 유아 교육기관에서 실시하는 부모교육 프로그램을 조사하였고 이 프로그램의 장단점을 설명
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교육을 해야 한다. 이러한 점에 비춰볼 때 영유아기 부모를 대상으로 하고 있는 부모교육은 지속되어야 할 필요성이 있다.
부모교육이라는 용어는 초기에 비형식적이 아니라 조직적인 프로그램을 언급하고 있는 것으로써 부모가 되는 것에
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교육이 이루어 져야 한다.
(3) 체계적인 부모교육
셋째, 부모교육을 체계적으로 해야 한다. 어린이집에서는 부모교육을 위한공간을 마련하여 부모의 역할을 효율적으로 수행하기 위한 검증된 프로그램과 전문 강사를 활용할 경우 현재 실시하
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부모의 소유물이 아니라 부모와 자녀는 동등한 인격을 소유한 평등적 관계를 형성해야 함으로 이와 같은 아동학대는 근본적으로 잘못된 아동관에 의거하여 발생한 결과이다. 이에 전문교육기관을 중심으로 부모교육 프로그램을 진행할 때는
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교육을 진행하고 있으므로 공교육은 자신의 책무를 망각하지 말고, 공교육을 통하여 학부모와 함께 아동 및 청소년에 대한 교육을 충실히 수행하기 위한 노력을 기울여야 한다. 이에 현재 진행중인 부모교육프로그램은 이러한 한국의 교육현
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부모 교육이 아닌 부모와 자녀 모두에게 도움이 될 수 있는 프로그램이
되어야 한다.
⑦모든 부모가 교육의 수혜 대상이 될 수 있도록 교육비의 보조 또는 무료교육이 확대 되어야 한다.
⑧부모교육 프로그램이 실시되는 시간대를 잘 선정해
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육아를 병행하는 것이 아이에게 최선으로 노력을 해주는 것일지도 모른다. 그들도 이러한 우리나라에서 시행되고 있는 다양한 부모교육을 받고 알권리와 권리를 충족시켜서 그들도 좋은 부모가 될 수 있도록 도움을 주도록 프로그램을 다양
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부모에게는 더 많은 스트레스가 나타난다. 하지만 부모교육은 자신의 양육능력에 해 회의적이고 무기력한 상태에 있었던 부모님들이 프로그램을 통해 자신감을 회복하고 보다 긍정적인 태도로 자녀 양육에 임하게 되었고 부모-자녀 관계가
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교육의 필요성도 놓치지 말아야 할 부분이다(김길숙, 2017). 현재 서울특별시 한부모가족지원센터에서 한국가족상담연구소와 연계하여 개발된 한부모 부자가족 교육프로그램 5회기, 문화프로그램 1회기로 총 6회기로 구성되어 있어 자존감회
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