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육철학에도 여러 측면에서 취약점을 드러냈다.
첫째, 분석적 교육철학자들이 객관성을 확보하기 위하여 언어와 논리라는 탐구대상을 설정하였지만 그 언어와 논리가 가치중립적인 것이 아니라는 점이다. 언어는 그 언어를 사용하는 사람의
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논리’의 말뜻
2.논증(論證, argument)
3.규범적(normative) vs.기술적(descriptive)
4.인간의 지적인 활동들* (Human Intellectual Enterprises)
5.연역과 귀납
6.논증과 인과적 설명
7.논증의 분석과 비판
8.논증 구조 분석 연습
9.귀납논증의 종류
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논리학에서 다루는 논증의 종류와 그 논증을 찾아내고 분석하는 방법을 배웠다. 그 방법은 통하여 우리는 우리가 받아들여야 하는 타당한 논증과 타당하지 않은 수사적 전략과 오류들을 가려낼 수 있다.
이 과정 속에서 우리는 논리적 사고
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주제 선정 이유
2. 아리스토텔레스
Ⅱ. 본론
1. 아리스토텔레스의 논리학
2. 관련 사례
1) 학교행사 개최에 관한 사례
2) 분석
Ⅲ. 결론
1. 도덕 교육에의 적용
1) 관련 단원
2) 적용
2. 한계 및 시사점
Ⅳ. 참고자료
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것은 아니다. § 목 차 §
*교권신장 논리모형 제시(그림)
Ⅰ. 상황 인식
Ⅱ. 프로그램 우선순위 설정
1. 원인 분석
2. 해결 방안
3. 프로그램 설정
4. 우선순위 설정
Ⅲ. In put & out put
1. 교사교육
2. 공익광고
3. 서명
Ⅳ. Out comes
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분석의 배경과 의의
2. 오류의 의미
Ⅵ. 개념의 오류
Ⅶ. 의도의 오류(Intentional Fallacy)
Ⅷ. 국사 교과서의 오류
1. 고대 역사의 실종
2. 고조선의 수도 왕검성은 어디인가
3. 명성황후의 사진은 없다
Ⅸ. 논리적 오류
1. 동정(연민)에 호
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논리적 추론’의 두 가지 방법에 대해 설명하고 각각의 개념을 예를 들어 설명하여라. (교재의 예를 참조하되 새로운 예를 제시할 것) (7점)
1) 연역적 논리 체계
2) 귀납적 논리 체계
3) 연역적 논리와 귀납적 논리의 관계
2. IMARD 구조
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논리실증주의와 분석철학
논리실증주의
- 1924년경 M.슐리크를 중심으로 결성된?빈학파(Wien?學派)의 실증주의 철학.
- 세계와 인간에 관한 이론을 정립하기보다 분석적인 방법에 관심
-“명제의 의미는 그 명제를 검증하는 방법과 동일하
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1. 슈미트트리거
2. Reset회로
3. Latch 회로
4. Rs232와 Rs422비교
5. 74HC573과 74HC574에 대한 비교 분석
6. ADDRESS Decoder 분석
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17. 실제 연구결과와 연구자의 해석을 구별하여 제시하였는가?
18. 논의를 명확하고 논리적으로 표현하였는가?
결론/제언
19. 요약및 결론이 적합하게 기술되었는가?
20. 연구결과가 실무,연구, 교육및 정책 반영에 기여하는가?
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