|
물건을 흩뜨리거나 어지르는 것이 얼마나 힘든 것인지 알 수 있지만, 부가적으로 생활 장면에서 정리정돈을 잘하는 습관이 형성될 수 있다. 1. 이런 일이 있었어요
2. 선생님 당황스럽지요
3. 아! 그랬구나
4. 이렇게 해 봤어요
5. 이런 방
|
|
|
2) 인지적 행동수정(Cognitive Behavior Modification: CBM)
(1) CBM 탄생의 자극: Luria & Vygotsky
(2) CBM의 일반적인 훈련전략(절차)
(3) 자기교시법과 작동적 절차와의 결합
(4) 자기교시 훈련의 임상 적용
(5) 교실에서의 적용
Ⅲ. 결 론
참고문헌
|
|
|
학급교사들은 ADHD 아동의 문제행동, 부적응, 부모의 비현실적인 기대와 관련하여 아동 관리에 어려움을 겪고 있으며 이들은 스트레스 지수가 높고 심지어 이직까지 생각한다고 보고하였다. 정신장애 분류체계에 따르면 주의력 결핍, 과잉행
|
|
|
학급전체가 특정학생에게 지속적인 정신적 폭력을 행사하거나 집단 성폭행, 동급생간의 우발적인 살인과 같은 극단적인 폭력을 행하는 등(최종혁, 2002), 학교폭력이 단순한 탈선의 수준에서 벗어나 점차 조직화, 범죄화 되어가고 있는 징후들
|
|
|
학급에 적용시킨 예로서는 Hobbs박사가 시도한 "project Re-Ed"가 있는데 이것은 바로 정서장애아를 위한 재교육(project for re-education of the emotionally disturbed childrjen)을 의마하는 것이다. 이 재교육 과제가 내세운 원리에 의하면 물론 갈등은 아 동에게
|
|
메뉴펼치기
