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협동학습은 유아들이 활동에 적극적으로 참여하게 만드는 매력이 있다. 탐구학습은 유아 각자가 구체적인 자료를 통한 활동에 참여할 경우에 지적인 잠재력을 키워주고 탐구적인 학습활동을 성공적으로 마쳤을 때 유아는 성공의 즐거움을
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분담을 통해 놀이를 진행함으로써 협동을 통해 결과를 도출하는 모습을 보게 되었다.
협동놀이의 경우 나이가 어린 유아들은 자신의 역할에 대한 이해가 느리기 때문에 쉽게 진행하기가 어렵고 5세 이상의 어린이들에게 상황에 대해 이해시
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우 자아 존중감의 손상이 우려되는 학습자를 위해서는 협동학습을 시작하기 전이나 중간에라도 협동학습 기술을 습득시키는 방안이 따라주어야 한다. 이를테면 교사가 효과적인 역할 분담을 해줌으로써 모든 학생이 협동학습에 참여할 수
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우수한 두 모둠들에게는 파란스티커를
주어 게시판의 포도송이에 붙이도록
한다.
■ ‘나라의 발전을 돕는 길’
- 나라를 튼튼하게 하는 일을 조사해
오기
15‘
Ⅴ. 맺는말
협동학습은 학생들의 자아 정체감, 자기표현 욕구, 공동체에 대한
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협동하는 것은 교회의 교육 프로그램이 향상되는 것을 돕는다.
예배참석에 의한 협동은 예배 프로그램에 대한 헌신을 보여준다. 그러한 활동은 전체로서의 교회와 일을 분담하고 계속적으로 기여하면서 반이 활동적이게 된다.
Ⅳ.나가는 말
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를 모아 학습을 진행하게 된다. 그리고 토너먼트 게임식 학습법은 평가에 있어 시험보다는 토너먼트식 게임과 퀴즈를 통한 평가를 강조하고 있다.
다. 집단 탐구 학습법
집단 탐구 학습법은 기성학교에서 가장 흔히 사용되는 협동학습 유형
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분담한 과제의 학습내용을 확인하고 정리함
종합학습지에 정리한 내용을 발표
각자의 역할에 대해 책임을 갖고 모둠원의 필요성과 중요성에 대해 알도록 지도 1. 협동학습
2. JIGSAW Ⅰ
3. JIGSAW
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협동학습은 아이들의 지적 능력 뿐 아니라 사회성도 기를 수 있는 좋은 학습 형태라고 생각 된다. 얼마 전, 실습을 갔을 때, 이러한 학습 형태를 사용하는 수업을 보지 못했었는데, 협동학습은 한 학급당 학생 수가 많은 우리나라의 교육환경
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우는 학습 의 효과가 큼
존슨과 존슨(Johnson& Johnson, 1987)
협동학습의 실제
지그소 학습(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ)
지그소(jigsaw)학습 모형은 1978년에 텍사스 대학의
아론슨(E. Aronson)과 그의 동료에 의해 개발됨
아론슨은 민족간의 갈등과 학교교육 문
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협동운동의 전개를 통해 양극단의 정치세력을 아우르며 통합적·평화적인 길을 모색하였을 뿐만 아니라 한국사회의 민주화운동에 있어 중요한 역할을 했던 제3의 흐름이자 중도파세력을 중심으로 다시 재조명할 수 있다는 점에서 중요한 의
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