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수업 모형
1. 수업 성격에 의한 분류
2. 내용에 접근하는 방식에 의한 분류
3. 중심 내용의 성격에 의한 분류
4. 학습 방법에 의한 분류
Ⅴ. 사회과 통합의 문제
1. 사회과 통합론
2. 통합의 역사
3. 교육과정의 변천 개요
4. 통합의
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과학사, 99-107, 123-126.
Ralph Tyler, Basic principles of Curriculum and Instruction. 이해명(역)(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사. 1. 시작하며
2. 두 모형에 대한 검토
1) 목표모형
(1) 종합적 교육과정 이론
(2) 교육목표 분류학
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과학사 Ⅰ. 과학과교육(수업) 학습지도
1. 1년간 교육목표를 세워라
2. 학생들의 선수 학습 정도와 학습 양식에 대하여 조사하라
3. 수업에 적합한 프로그램을 선정하라
4. 과학 학습에 필요한 자료를 조사, 구입신청을 하라
5. 계획을 문
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프로그램
2.6 일본의 정오의 태양연구
3. 우리나라의 과학 교과와 e-Learning
3.1 웹사이트
3.1.1 웹기반 과학수업 필요성
3.1.2 웹기반 e-Learning의 유형
3.2 원격교육
3.2.1 원격교육을 통한 과학 수업의 필요성
3.2.2 원격교육을 통한 e-Lear
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수업매체, 교육매체)의 활용 기법
1. 활용 방법
1) 매체의 사전 점검
2) 제시방법 숙달
3) 환경 갖추기
4) 학습자의 준비
5) 매체의 제시
2. 활용 기법
1) 실물?표본?모형
2) 사진?그림 교재
3) 챠트
4) 칠판?융판?게시판
5) 슬라이드
6) OHP
7)
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수업)의 특성
Ⅲ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 성격
Ⅳ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 목적
Ⅴ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 공동체주의
Ⅵ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 학습모형
1. 배려 모형(정의적 영역 중심)
2. 가정 연계
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프로그램 모형연구. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
홍산진 / 교통안전생활의 습관화 및 내면화를 위한 실천적 지도 방안, 개인연구보고서, 인천 서홍초등학교, 1983 Ⅰ. 멀티미디어교육 교수학습자료(교육자료)
1. 목적
2. 특성
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수업)
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론
Ⅴ. 실과과 생활학습지도(교육, 수업)
1. 일상생활 활동의 내용 분류
2. 기본생활 지도
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수업관찰과 수업분석의 사례
1. 관찰대상
2. 수업관찰과수업분석
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 필터(Filter)식 수업 분석법
2. 플랜더즈(Flanders)식 분석
1) 플랜더즈 수업형태 분석법의 특징
2) 언어 상호작용 분류항목
3) 언어 상호작
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서론
Ⅱ. 정보화의 정의
Ⅲ. 정보화와 자기주도적학습
Ⅳ. 정보화와 과학교과
Ⅴ. 정보화와 정치
1. 토플러(Albin Toffler)
2. 네이스빗(Naisbitt, John)
3. 아터튼
Ⅵ. 정보화의 문제점
Ⅶ. 정보화의 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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