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교육과정-이론과 실제』, 학지사.
진영은 조인진 김봉석(2003), 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사. 1. 등장배경
2. 내용중심 교육과정 모형 - 개관
3. 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 장 · 단점 및
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교육과정 모형의 교육적 의미
내용중심 교육과정 모형으로서 학문중심 교육과정 체제는 미국과 소련간의 냉전적 체제 경쟁에서 학문적 우위의 실현을 통하여 군사적경제적 우위를 이루고자 한 역사 사회적 배경을 갖고 있다. 브루너가 학문
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수 있는 지식의 구조를 가르치는 것이 훨씬 효과적이다.
<참고문헌>
『교육과정 및 교육평가』, 김대현김석우 공저, 학지사, 1996
『교과교육론』, 김경배김재건이홍숙 공저, 학지사, 2001 1. 학문구조의 설계
2. 브루너의 지식의 구조
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교육과정을 재구성하는 한 방법이다. 역행설계 이전의 교육과정 개발 및 구성 틀인 기존의 전통적인 Tyler식 설계는 교육활동을 목표-내용-방법-평가로 이루어지는 절차를 적용하는 것으로 먼저 목표를 설정하고 난 후 목표 달성의 수단을 강
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과정으로서의 발견 활동 원리
Ⅵ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 규칙성 발견 및 개념 정리
3. 적용 및 응용
Ⅶ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 평가
1. 발견 학습의 기대효과
2. 적용상의 문제점과 한
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과정을 통해 필수 사실과 관련한 새로운 지식을 발견하고 토의 과정에서 새로운 사태에 대한 적용과 적합성을 평가할 수 있다.
(2) 포트폴리오 평가
유아 교육 현장에서 유아의 능력을 실제 상황에서 측정하여 교수 및 학습 계획을 수립하도
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브루너 발견학습(발견수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 브루너 발견학습(발견수업모형)의 지도방법
1. 탐색 및 문제파악
2. 자료제시 및 관찰ㆍ탐색
3. 추가 자료제시 및 관찰ㆍ탐색
4. 규칙성 발견 및 개
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교육과정
3) Bruner의 교수 이론과 과학 교육
4) 발견학습의 예- ESS(Elementary Science Study)
3. 브루너의 발견적 교수-학습이론의 적용
( 1 ) 비계설정(scaffolding)
( 2 ) 언어습득 지원체계(LASS)
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
( 1 )
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교육경험을 생성하는 활동 그 차제가 교육과정 실행인 것이다. 외부에서 계획된 교육과정은 교실에서 교육경험을 생성할 때 활용될 수 있는 도구로서의 의미만을 지닌다. 이 관점에서 교육과정 지식은 교실 밖의 전문가들이 만든 산물이 아
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과정을 통하여 학습 수준을 높이도록 한다.
- 유아의 행동을 관참함으로써 발달, 교정 계기를 찾아 개별적으로 특별지도를 한다.
7. 전체적인 특징
결론
지금까지 우리 나라 1차 2차 교육과정의 변천사에 대해서 조사해 보았는데, 1차에서부터 2
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