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이론적 배경
3. 단원의 지도 목표
4. 지도상의 유의점
5. 단원의 차시별 지도 계획
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이론적 근거, 석사학위논문, 서울대학교
2. 길애경·임미경(1996), 초등 음악 지도법, 서울 : 수문당
3. 이홍수(1990), 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악출판사
4. 이경언(2002), 초등학교 음악과 교수·학습방법연구, 한국교육과정연구원
5. 장
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? 1. 수학교육의 목표 및 중요성
2. 수학교육의 내용
3. 수학교육의 교수-학습방법
4. 교사의 역할
5. 수학교육의 평가
[ 실제편 ]
1. 분류. 비교 . 순서짓기
2. 수의 기초 개념
3. 기초적인 측정과 관련된 경험
4. 기하학
5. 그래프
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이론적 분석”, 계명대학교 대학원 박 사학위논문.
이경희(2004), “(교육부고시) 유치원 교육과정의 변천”, 중앙대학교 교육대학원 석사학 위논문.
이진덕(2007), “韓國의 幼稚園 設立 過程에 關한 分析的 究”, 중앙대학교 교육대학원
석사학
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이론적 기초
1. 심리학적 기초
2. 철학적 기초
3. 교육개혁의 기초
Ⅴ. 한국의 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 사례
1. 단계형 교육과정
2. 심화?보충형 교육과정
1) 관련교과
2) 운영방침
3) 운영방법
4) 유의점
Ⅵ. 일본의 수준별학
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수학 교과 팀 티칭 효과에 관한 연구, 건국대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 의미
Ⅲ. 팀티칭(협력교수)의 종류
1. 학습자 개인차에 따른 팀 티칭
1) 선수 학습(진단 평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한
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도구 비고츠키 유아교육, 서울 이화여자대학교 출판부, 1998
* 변창진·송명자, 교육심리 인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
* 서창렬, 피아제, 서울 시공사, 1999
* 성현란 외 6명, 인지발달, 학지사, 2001
* 이성진, 교육심리학사설, 교육과학사, 20
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2. 단원의 개관
3. 단원의 구성
4. 단원의 계통
5. 단원의 지도 계획
6. 단원의 지도 목표
7. 지도의 유의점
8. 단원의 이론적 배경
Ⅲ. 학습자의 실태 조사
Ⅳ. 본시 학습 지도안
Ⅴ. 형성평가 및 과제물
Ⅵ. 참고자료
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수학습이 이루어 질 거라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
윤정륜, 「학교교육심리학」 서울: 형설출판사(2002)
임규혁. 「교육심리학」 서울: 학시사(2003)
임승권. 「교육의심리학적 이해」 서울: 학지사(1993)
전성연. 「교수-학습의 이론적 탐색」 서
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벗어난 학습
3) 사회교육의 강조
4) 언어 역할의 강조
5) 사고하는 방법과 문제해결로 접근하는 과학과 수학
6) 환경구성
7) 교사의 역할
8) 평가
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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