|
교사들의 창의성 개발 및 강화에 중요한 역할을 한다.
8. 나의 의견
오늘날 맞벌이 가정의 수가 증가하면서 바쁜 부모를 대신하여 유아를 돌보고 교육할 수 있는 유아교육기관의 수요가 급증하였다. 정부는 이러한 사회적 변화를 수용하여 영
|
|
|
일률적으로 지적장애 학생을 교육한다는 것은 현실적인 교육방안이 아니다. 더구나 경도의 지적장애, 중도의 지적장애 학생에 관한 다양한 연구에서 지적장애 특수학교에서 교사들은 나름대로의 방법으로 학생들에게 적합한 교육과정을 제
|
|
|
일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 A. 아동발달의 개념적 기초
I. 발달의 개념
II. 아동발달의 단계
1. 태내기
2. 영아기
3. 유아기
4. 아동기
III. 아동발달의 원리
1. 발달에는 순서가 있으며, 그 순서는
|
|
|
교육은 과정을 소홀히 하게 되었고, 새로운 환경에 적극 대처하지 못했다. 하지만 학습자는 변화된 교육 상황에 적극적으로 수용되어 교육과 학습의 괴리가 생기게 되었다. 따라서 이해와 표현 교육을 조화롭게 운영하는 방향으로 교육의 목
|
|
|
교육과정 교육평가 탐구, 교육과학사
* 이영덕(1990), 교육의 과정, 배영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과제의 개념
Ⅲ. 과제의 구성요소
1. 과제 구성요소와 구체적인 예
1) 목적(goal)
2) 자료(input)
3) 활동(activity)
4) 교사의 역할(role)
5) 학습자의 역
|
|
|
교육대학원, 석사 학위논문, 2008.
강정미, 비고츠키의 근접발달영역을 고려한 수학과 교수학습프로그램 연구, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007.
김명희, 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미, 영남대학교 대학원
|
|
|
학습과 발달
(1) 피아제의 발달 중심적 관점
(2) 비고츠키의 학습 중심적 관점
4) 상호작용 대상과 과정
(1) 피아제는 대등한 수준의 또래
|
|
|
일반학급운영을 기준으로 학교교육과정을 운영하고 있고, 통합학급과 특수학급은 수가 많지 않기 때문에 학교교육 과정을 운영하는데 있어 그 특수성이 반영되기 어렵다.
가장 이상적인 통합교육 교수방법은 일반학급에서 일반교사와 특수
|
|
|
방법을 찾을 수 있다.
참고문헌
김정 - 미술교육총론, 학연사, 1988
김병종 - 미술강의, 통나무, 1994
교육부 - 미술과 교육과정, 대한교과서 주식회사, 1998
광주광역시교육청 - 제7차 교육과정 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
박소영 외
|
|
|
교사가 목표를 설정하고 계획하지만, 유아 자신에 의해서 그 성취도가 결정된다. 학습이 일어나려면 ‘일어나고 있는 일’이 유아에게 의미가 있어야 하기 때문에 유아 개개인이 자신의 교육과정을 의미 있게 조절해야 하며 교실에서 제공되
|
|
메뉴펼치기
