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중재 종료로부터 3달 후에 실시된 두 번째 유지에서는 첫 번째 유지보다 낮아진 수행을 나타냈으나 기초선보다는 훨씬 높은 수준을 유지하였다.
Ⅳ. 참고문헌
김정균, 강병호, 정해동 (2004). 장애학생을 위한 비디오 자기모델링 기법과 적용.
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중재보다는 학생 개개인의 존재 자체를 인정하고 존중하는 태도가 바탕이 되어야 함을 의미한다.
현재 우리나라의 특수교육 현장에서는 여러 가지 도전과제들이 존재한다. 교사의 전문성 부족, 지원 인력의 부족, 물리적 환경의 미비, 사회적
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보완대체의사소통
1. 비공식적 의사소통 지도를 필요로 하는 자폐아동
2. 공식적인 AAC 체계의 도입이 필요한 자폐아동
Ⅷ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 학습능력
Ⅸ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 비디오교육
Ⅹ. 결론
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모델링의 효과성을 위해 대리강화를 사용하라.
4) 학생들의 자기조절행동을 촉진하라.
11. 반두라의 사회인지학습이론의 시사점
바람직한 행동에 대한 모델이 필요하다. 세 살 버릇 여든 까지 간다고 했다. 부모나 교사는 바람직한 모델이 되
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자기모델링(Self-modeling): 비디오나 오디오를 이용하여 반복적으로 어려움에 있는 상황 속 행동을 훈련하는 것으로, 문제의 상황을 보여주거나 혹은 소리와 함께 아동이 말하는 것과 행동을 보여주어 중재하는 것이다.
(2) 심리 치료
우울 / 불안
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