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교육적 가치
1) 교육마당에서 비연속적 형성 가능성의 일면을 주목하게 해 준다.
2) 보편화집단화획일화하는 현대교육의 경향을 인간의 개성과 주체 성을 최대한 존중하는 교육으로 전향시키도록 촉구한다.
3) 학생 개개인의 개성을 존중하여
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교육과 관련이 있다.
2) O. F. Bollnow
인간의 삶을 비연속적인 것으로 보고 수직적-비연속적 교육을 주장하였다.
비연속적 교육을 위한 요소 위기, 각성, 충고, 상담, 만남, 모험, 좌절
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 교육의
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한다.
4. 실존주의 교육의 한계
실존주의의 비연속적 교육은 상담차원에서는 유용할 수 있으나 지식교육 차원에서는 그다지 유용하지 못하다. 또한 실존주의는 완벽한 개인주의적 입장을 지니고 있기 때문에 환경과의 관계, 주변 동료와의 상
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교육의 어떤 측면들을 이해할 수 있게 된다. 그리고 실존철학을 교육학에 연결하고자 한 볼노브의 시도를 통하여 전통적인 연속적 교육이해와는 다른 비연속적 교육이해로서 만남의 교육이 성립되었다.
그의 사상은 실존철학과 인간학, 정
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교육 추구
Ⅴ. 실존주의교육사상(교육철학)의 한계
위기, 고통, 불안 등을 통해서 각성을 고취한다. → 정신적 도야
종교적 측면을 너무 중시
·인간의 현존재의 기저를 객관적으로 올바르게 파악하는 자세가 모자랐다.
비연속적인 교육원리를
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