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역사 이해와 반응을 보였다. 교과서식 설명문보다는 사료를 읽은 학생들이 더 자유롭게 자신의 생각과 감정을 기술했다.
결론적으로 학생들은 저자가 드러나 있거나 과거 사람들의 숨결을 느낄 수 있는 이야기 형식의 글에 대해 비판적 읽기
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역사학, 민족 신화의 비판적 재검토」/ 역사학회/ 배형일/ 2001 국가의 형성
1.국가 형성 이론
1.1 부족국가론
1.2 성읍국가론
1.3 Chiefdom론
1.4 부체제론
2. 고대 국가의 형성과정
2.1 청동기시대와 고조선
2.2 철기시대와 삼국의 국
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역사학적 시각은 반드시 필요하다. 그리고 굳이 학문분야에서의 필요성을 찾지 않더라도, 지배 이데올로기에 의해 특정한 시각을 강요당하는 사회 속에서 살고 있는 사람이라면, 누구든 이 책을 통해 비판적 역사읽기와 포스트모던적 사고를
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역사를 공부하는 학생으로서 내가 해야 할 공부들에 대해서도 아주 중요한 방향을 설정하는 계기가 되었다. 지금까지의 유럽중심, 아니 유럽중심 뿐만 아니라 단선적인 역사읽기에서 벗어나 다양한 시선과 이를 비판적으로 비교하고 검토하
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역사지리연구 -지문사
한영우 다시찾는 우리 역사 -경세원
김육훈 쟁점으로 본 한국사 -푸른나무
고석규,고영진 역사 속의 역사읽기 -풀빛 1. 발해사 연구의 문제 제기
2. 주변국들의 발해를 바라보는 시각
3. 발해사 연구의 장애
4. 우리
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비판적으로 분석하고 해석하는 경험이 거의 없었기 때문이다. 그래서 학생들은 겉으로 드러난 텍스트의 내용을 그대로 받아들일 뿐 기저에 깔려 있는 전제나 관점, 의도를 파악하지 못했다.
따라서 비판적 역사 읽기를 위해서는 상당한 경험
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역사』(의무교육과정 표준실험교과서), 제1단원 침략과 반항
임지현, 「한국사학계의 '민족' 이해에 대한 비판적 검토」, 『역사비평』계간, 1994년 가을 호
임지현, 2000, 「'근대'의 담밖에서 역사읽기ㆍ 20세기 한국역사학과 '근대'의 신화」,
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읽기 수준
<표 Ⅲ-2> 대상 학생들의 학업성취도, 메타인지, 전략 활용 등의 전략교수 이전 수준
<표 Ⅲ-3> 교과서 독해・내용 정리 전략의 단계
<표 Ⅲ-4> 개인별 검사지의 평균점수
<표 Ⅲ-5> 집단별 검사지의 평균점수
<표 Ⅲ-6> 대상 학생
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읽기를 통해 어떤 정보를 얻었다면, 그 정보를 갖고 '다음에는 어떤 일이 일어날 수 있을까?'하고 예상해 보고, 사전 지식과 경험을 바탕으로 새롭게 알게 된 정보와 비교해서 예상되는 내용을 '내가 생각하기에는 이렇게 될 것 같아. 그 이유
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역사적인 사실을 인식할 수 있다는 전제에서 출발한다. 이것은 불트만과 바르트의 비역사적인 방법에 대한 비판적인 도전이었다. 그러나 판넨베르크가 신학의 기초로 삼았던 역사는 그가 주장했던 것 만큼 객관적인 신학의 기반을 제공해 줄
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고를 기를 수 있는 교육을 제공하고자 합니다. 또한, 교육 현장에서 얻은 경험을 바탕으로 교육 정책 개발이나 교육 콘텐츠 개발에도 참여하고 싶습니다. 역사 교육이 학생들에게 비판적 사고와 창의적 문제 해결 능력을 키울 수 있는 중요한
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역사를 통해 현재 사회를 비판적으로 이해하고 미래를 주도할 수 있도록 돕는 교육자로 성장할 것입니다. 연세대학교 교육대학원의 교육 철학과 체계적인 프로그램을 최대한 활용하여, 역사교육의 혁신과 교육 현장의 실질적 변화를 이끌어
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로서 중등학교 교사 또는 역사 교육 연구자로서 활동하고자 합니다. 중등학교 교사로 진로를 선택할 경우, 학생들에게 단순한 역사 지식 전달이 아니라 비판적 사고력을 길러주는 교육을 실천하고 싶습니다. 특히, 역사적 사건을 단순히 암기
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역사 관련 연구 프로젝트에 참여하며 역사적 사건을 분석하고, 이를 교육적으로 활용할 수 있는 방법을 탐구하는 경험을 쌓았습니다. 또한, 역사 토론 동아리 활동을 통해 다양한 역사적 시각을 접하고, 비판적 사고력을 기를 수 있는 기회를
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역사학 연구와 이수의 동기는 매우 개인적이지만, 그 배경에는 여러 가지 보편적인 이유와 목적이 존재합니다. 학문적 탐구의 열망, 인간 경험에 대한 깊은 이해, 사회와 문화에 대한 분석적 접근, 비판적 사고와 연구 능력의 배양, 그리고 미
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