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Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.
한순미(2001). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 교육과학.
김선옥(1990). 비고츠키의 발달이론에 따른 교사-아동의 상호작용 분석. 석사학위논문, 부산대학교.
김명희(2002). 비고츠키의 언어적 사고 개념
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Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.
김명희(2002). 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미. 영남대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1) 근접발달영역(Zone of Proximal Development)
2)
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피아제와는 달리 언어를 지적 기능이나 결과로 보지 않고 언어와 사고가 각기 그 근원을 달리하고 있다고 주장하면서 말과 생각은 상호 밀접한 관계를 맺고 있지만 별개의 실체라고 주장한다. 비고츠키는 모든 언어 행위가 사고에 근거해야
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소리 내어 말하지는 않는다.
2. 4단계에서 내적 언어단계란 무엇인가.
비고츠키의 4단계 즉 내적 언어단계를 요약하자면, 아동의 언어는 출생부터 7세가 되기까지 총 4단계를 거치면서 발달하게 되는데, 그러한 과정은 무사고적 언어에서 시작
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Vygotsky는 유아들의 사적 언어 대하여 다르게 설명하였다. 그는 이러한 중얼거림이 인지적 미성숙의 표시라기보다는 인지발달에 중요한 역할을 한다고 생각하였다. 나 또한 비고츠키의 주장에 동조하는 편이다. 유아들은 자신의 행동과 사고
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사고와 언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2012.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제 언어습득이론
2. 비고츠키 언어습득이론
3. 피아제와 비고츠키 언어습득이론 비교분
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사고와 언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2011.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제가 언어발달에 대해 제시한 이론적 배경과 나의 경험
가. 이론적 배경
1) 감각 운동기
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비고츠키의 이론은 같은 인지 및 언어발달 이론을 주장하면서도 서로 다른 이론을 제시하고 있음을 알 수 있다. 피아제는 언어 및 인지발달에서 사고를 영유아 발달의 핵심으로 생각하였고, 비고츠키는 정서발달이나 다른 영역도 전부 중요
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사고나 개념을 표현하는 수단으로 발달된다.
비고츠키(Vygotsky)의 사회적 상호작용주의 이론은 유아는 처음에는 언어를 사회적 상호작용의 도구로 사용하다가 점차적으로 놀이 시 크게 말하거나 의도한 행동을 말로 하면서 환경과 개인적 상
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비고츠키(1896-1934)의 생애
2. 비고츠키의 주요개념과 사상
1) 사회적으로 공유되는 인지
2) 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
3) 언어와 사고
<언어발달단계>
3. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
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