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육의 폐해를 지적하면서 신교 육운동을 촉진한 것은 페스탈로치의 노작교육사상을 현대에 계승하여 더욱 발전시킨 사람 은 독일의 케르쉔슈타이너이다. 이러한 노작교육사상은 가우디히에 의해 더욱 발전하였으 며, 케르쉔슈타이너가 수공
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교육자 자격을 취들할 수 있도록 제도적, 행.재정직 자원이 이루어져야 하며, 신규인원 채용시 평생교육자를 고용하는 것이 평생교육 기관에 유리 할 수 있는 지원체제가 필요할 것이다. 또한, 평생교육사 양성체제를 정립시켜 평생교육사가
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교육과정 재구 성을 할 수 있는 방안이 제시되지 않았다.
(8) 타일러의 교육과정은 교육의 본질보다는 교육내용을 결정하고 운영하는 절차 에 관한 기술공학적 지침서에 불과하다. 타일러의 교육과정은 학습경험을 정하 고, 조직하는 방법상
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교육의 실천이란 어디까지나 이상론에 그칠 가능성이 있다. 재건주의 교육철학은 교육의 힘을 과대하게 신용하고 있다고 보여진다.
1.진보주의 교육사상
<역사적 배경>
①전통적 교육 일반의 측면에서
②경험의 원리
2.교육적용
(1) 교육
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공황으로 인한 위기 상황에 직면
과학 기술의 혁명 적 발달로 산업화 , 도시화 현상으 로 세계관 가치관 의 변화
특성
신학적 암흑기 아님
교육이란 개인 구 원과 사회 변혁의 수단과 메시지로 학생들의 심리적 특성을 강조하고 기독교 교육
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교육 못지않게 국가나 지방 공공단체로부터 예산의 뒷받침을 받아야 한다.
셋째, 사회교육 정책입안자. 매스 미디어의 최고경영자 또는 사회교육기관간의 유기적인 관계를 수립하고 매스 미디어의 적극적인 활용을 위한 공동의 계획을 수립
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사교비, 등 있다. 이에 조식의 교육사상을 보면 우리에게 시사하는 바가 크다. 그는 교수-학습에서 학습자의 일상 생활 속의 학습 경험을 중요시하고, 자기 스스로 문제를 찾아 해결하도록 강조하였다. 그리고 학습자 능력에 맞는 교재를 사용
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교육이 유치원 현장에서 꽃을 피우게 된 결정적 계기
-구 서독의 11개의 주중 9개의 주가 연합하여 유치원 교육을 위하여 공
동 프로그램을 제작
- “커리큘럼발달(Curriculumentwicklung)”이라는 명칭을 부여
- 아동의 생활상황과 학부모
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특징
2. 현대사회
1) 학습내용
2) 놀이
(1) 역할놀이
(2) 주제 환상극 놀이
(3) 운동놀이
(4) 쌓기놀이
(5) 목공놀이
(6) 조작놀이
(7) 물놀이
(8) 모래놀이
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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공유를 위한 물리적 지원, 우수 학습 직원에 대한 보상
6. 평생교육기관의 갈등
: 개인 내 갈등, 개인 간 갈등, 조직 내 집단 갈등, 조직 간 갈등
갈등해소절차 :
문제 규정 -가능대안모두제시-각 대안들 평가- 최선해결책 결정-해결책실행방법
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