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정보를 얻을 길이 없다.) <도덕교육이란 무엇인가?>
<부끄러움 가르치기>
<내적 기준의 형성>
<도덕 교육의 불필요성과 불가능성>
<도덕 교육의 범위>
<사려의 교육>
<도덕교육과 행동의 정당화>
<도덕교육과 갈등 상황>
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교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 1. 들어가기
2. 장의존-장독립
3. 충동성-사려성
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교육재정정책의 선진화과제, 교육재정경제연구, 제 4권 제2호, 한국교육재정경제학회
○ 정범모(1973), 한국의 미래교육, 한국교육개발원, 한국교육목표의 탐색 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육의 개념
Ⅲ. 교육의 어원
1. 敎育
2. Education
Ⅳ. 교육
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화되는데 있어 악영향을 받을 수 밖에 없었던 것이다. 특수학급이라는 작은 울타리 속에서 장애아동끼리 소통하고 그들만의 리그를 형성하게 된다면, 어떻게 장애아동이 정상화된 삶을 살아갈 수 있겠는가? 통합교육을 통해 발달장애 아동은
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. 다섯째로 교육과정관에 대한 새로운 시각이다. 국가주의의 획일화된 교육과정 자체를 부정하고 아동의 관심과 흥미, 아동의 능력과 환경 등을 고려한 아동 눈높이에 교사의 사려 깊은 판단이 함께 내재된 새로운 교육내용으로 조직해야함
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