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교육, 서울 (주) 두산
2. 교육부(1997), 초등학교 교육과정해설(Ⅲ)
3. 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
4. 차경수(1996), 현대의 사회과 교육, 서울 학문사
5. 최용규(1996), 열린교육과 초등학교 사회과교육, 교원교육, 한국교원
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수업을 위한 네트워크를 구축해 나가야 하겠다.
나. 소규모 농어촌 학교 실정에 맞는 효율적인 도서실 운영의 방안과 독서 지도 프로그램의 관점이 교사 중심에서 학습자 중심으로 바꾸어 나가는 노력이 뒤따라야 하겠다.
다. 독서교육이 특
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교육은 진작부터 사람을 망가뜨리고, 사람사이를 가르고 나누며, 세상을 헝클어 놓는 자리가 되어버린 지 오래다. 오죽하면 아이들은 학교를 무너뜨리고, 부모들은 교육을 빌미로 제 땅을 떠나려 하고, 교사들은 냉소주의와 허무주의에 빠져
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컴퓨터를 이용하여 개발한다.
3. 좋은 소프트웨어의 특징
1) 적합성 판단기준에 부합하는 소프트웨어
(1) 내용상 유아측면
(2) 내용상 프로그램측면
(3) 교수설계측면
(4) 학습자지원측면
2) 좋은 소프트웨어의 예와 그 특징
Ⅲ. 결 론
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교육 성상담의 이론과 실제, 교육출판사, 2003.
報告書 ○서론
Ⅰ. 연구의 목적
○본론
Ⅰ. 청소년기의 성
Ⅱ. 성의 개념
Ⅲ. 성교육의 개념과 필요성
Ⅳ. 성교육 실태조사
○결론
Ⅰ. 현행 성교육에 대한 대안 (수업방법면에서)
Ⅱ.
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교육과 특수체육 프로그램의 효과적인 접목이 절대적으로 중요할 것 같다. 원격교육에 이제 입문한 학생으로서는 어려운 일이지만 교사지망생으로서 21세기의 정보화 사회를 살아가고 있는 현재 멀티미디어 활용수업에 관심을 기울인다면
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교사수급, 교직에 임용되어 근무하는 개인의 자질, 그리고 특별한 지리적인 지역에 근무하려는 교사의 의지)가 중요한 요소이다. 무엇보다도 자신이 가르칠 교과목의 내용, 수업방법, 혹은 교육일반에 대해서 호기심을 가지고, 지식과 기술을
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프로그램의 상호작용 설계
(2) 네트워크 환경을 반영하는 이론적 틀:
원격교육의 상호작용 설계
(3) 웹 특성에 기반한 상호작용을 위한 이론적 틀
4) 사회과교육과 웹기반 교육
3. 쟁점 중심 수업의 한계와 장애 요인
1) 교사
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교사의 전문적 권위의 존중
2. 수업이해도
3. 수업 참여정도
4. 학생의 수업준비 및 과제수행도
5. 교원의 교육활동과 교과에 대한 헌신도
Ⅵ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴)의 사례
1. <사례 1> 교사 불신 및 학교 경시 풍조
2. <사례 2> 학교
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자료를 수집·정리ㆍ분석하여 필요한 지식을 창출해 내도록 해야 한다
4. 정보화 사회에서는 교사의 역할도 변화되어야 한다
5. 열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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