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경제적 가치 문제 : 가치 탐구 활동을 통해 이해
각 경제주체들이 가져야 할 경제윤리 내용 이해 및 실천방안 탐색, 행동화에 중점
국가사회적 요구사항 등과 통합적 교수학습 : 소비자 교육, 에너지 교육, 환경 교육, 통일 교육 등
사회과의
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교육의 발전
2) 신문 활용과 경제 교육 가능성
3) 신문활용교육의 한계점
Ⅳ. 연구 결과
1. 신문활용교육 자료 개발
1) 신문 자료 수집과 분류의 기준
2) 신문 자료 재구성 결과
2. 교수-학습 과정 및 결과 분석
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경제를 통해 학생들은 경제와 관련된 기본 개념과 원리를 배우고 자연스럽게 익히게 될 뿐 아니라, 토론 및 투표활동을 통해 사회과 교육의 근본 목표인 민주시민 교육까지 받을 수 있다. 그리고 프로그램을 진행하다 보면 학생들이 보고서도
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과정을 매우 중시하고 있다. 이와 같은 논쟁문제학습의 목표는 곧 쟁점에 기반하여 그것을 풀어 나가는 과정에서 타문화에 대한 존중과 이해에 도달하고자 하는 쟁점중심 다문화교육의 목표와도 부합할 수 있음을 알 수 있다.여기서 중요한
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문제를 이용하는 방법
내용이 구체적이고 명백한 장점이 있으나, 범위가 한정되고 내용학습에서 정치학경제학사회학 등의 영역에 기울어질 우려
But 정치경제사회문화 등의 사회과에서 사회문제를 중심으로 교육과정을 구성 할 때 가장 적합
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경제발전에 적극적으로 기여할 수 있는 민주시민 육성에 목표를 두어야 한다 최병모, “사회과 경제 교육론”, 「한국사회과교육학개론」, 한국사회과교육연구회, 교육과학사, 1996, pp.195
고 하였으며 이를 배경으로 제 7차 교육과정에서 심화
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사회과의 수업
①심층학습(in-depth study) :하나의 주제, 개념, 이슈 등을 중심으로 하여 관련된 지식을 깊이있게 추구하고, 고급사고력을 형성하려는 수업방식
②논쟁문제학습 : 사회적으로 찬성과 반대의 의견이 나누어져있고, 여러 개의 대안
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사회과교육 학문사
차경수(2000) 21세기 사회과 교육과정과 지도법 학문사
전숙자(2006) 고등사고력 함양을 위한 사회과교육의 새로운 이해 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회과의 특성
2. 사회참여를 기르기 위한 학습법
(1
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경제 전망에 대해 학생들이 긍정적인 사고를 기를 수 있도록 이론에만 그치지 않고 기능, 가치태도를 형성할 수 있는 프로그램이나 교육과정과 사회와의 연계지도가 이루어져야 하겠다. 경제교육의 주체는 학습자가 되어야 하며 보다 능률적
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평가도구 바.관계적 평가도구
사.심리적 평가도구 아.환경적 평가도구 Ⅰ.서 론
Ⅱ.일반사회과 교육목표
Ⅲ.일반사회과 교육방법
Ⅳ.각 과목별 교육방법
Ⅴ.일반사회과 교육과목의 구조와 쟁점
Ⅵ.결론(평가
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