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교육』 1997. 형설출판사 윤길수 외.(p264～272)
『새 초등과학 교수법』 1996. 교육과학사 한안진 외.(p174～194)
『통합 과학 교육론』 1998. 학문사 남철우 외.(p145～147) Ⅰ. 경험주의 학습이론
1. 일반교수·학습모형
2. 경험 수업 모형의 기본가
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교육과 획일화되고, 교육 환경의 부족함 등으로 인하여 구성주의 교육을 실천하기 어려운 상황이다. 또한, 우리 나라의 교육은 시시때때로 변해가기 때문에 교육기관에서 교육목표를 따라가기 위하여 여러 이론들을 깊이 파악하지 않고 그저
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교육과 획일화되고, 교육 환경의 부족함 등으로 인하여 구성주의 교육을 실천하기 어려운 상황이다. 또한, 우리 나라의 교육은 시시때때로 변해가기 때문에 교육기관에서 교육목표를 따라가기 위하여 여러 이론들을 깊이 파악하지 않고 그저
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모형이기도 하다.
참고문헌
김일남·이광성 / 사회과 의사결정수업모형탐구, 2005
박영배 외 / 수업방법의 탐구, 형설출판사, 1998
이원영 / 사회과 학습지도법, 서울 : 형설출판사, 1998
오영태 / 사회과교육론, 서울 : 형설 출판사, 1996
정숙경 / 수
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교육과정의 지역화는 학생들의 생활 경험과 개인차의 반영을 용이하게 할 수 있다
Ⅳ. 사회과교육 지역화의 원리
1. 범례학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
2. 문제해결학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
3. 탐구학
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교육적인 측면에서의 특성은?
-교통의 측면에서의 특성은?
2) 문제해결학습모형을 이용한 지역화 수업
3) 탐구학습모형을 이용한 지역화 수업 Ⅱ. 세계화시대의 사회과교육
1.세계화의 두 가지 측면
2. 세계화에 대한 교육적 대응
3.
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모형의 특징
2. 현대 교육에 적용 시 평가 및 의견제시
Ⅵ. 질문법의 특징과 이에 대한 평가 및 의견
1. 질문법의 특징
2. 현대 교육에 적용 시 평가 및 의견제시
Ⅶ. 새로운 사회과 교육의 특징과 이에 대한 평가 및 의견
1. 새
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탐구학습의 과정에는 여러 가지 유형이 있지만, 여기서는 현장에서의 유용성이 가장 크 다고 할 수 있는 Massialas의 모형을 살펴보았다. 1. 탐구학습의 의미
2. 탐구학습의 등장 배경
3. 탐구학습의 관련 학자
4. 탐구학습의 특징과 장
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사회과 탐구 수업의 전제조건 탐색을 통한 수업 실제의 분석, 한국 교원 대학교 대학원 석사 학위 논문
* 윤기옥 외(1992), 수업모형, 서울 : 형설출판사
* 정병기 외(1998), 사회과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
* 한명희(2002), 사회과 교
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사회과(교육) 집단탐구학습
1. 집단탐구학습의 정의
집단 탐구 학습 모형은 집단의 일원으로서 수업 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 터득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있
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