|
과적인 학습전략의 수립과 교수활동과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가
|
|
|
과적인 학습전략의 수립과 교수활동과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가
|
|
|
중재 ; 중재적 사고, 교육 내용을 이해하고 기억하는 전략적 지식 ‘know -how’
기억 ; 정보를 저장하여 필요할 때 재생하는 능력
동기화 ; 학습의 동기유발
3) 교육 내용
종합 언어 학습적인 접근 - 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기
교육 과정적 접근
|
|
|
과 어휘력
1. 독해력
2. 어휘력
Ⅴ. 독해력과 청각장애아동 사례
Ⅵ. 독해력과 독해훈련프로그램
1. 동기유발
2. 미리 훑어보고 생각하기
3. 생각하면서 글 읽기
4. 중심 내용 파악하기
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅶ. 결론
|
|
|
학습자 위주의 목표 설정
공평하게 발표기회를 제공
개인차에 맞게 지식을 습득
수업방법
교사의 행동을 보고 모방
역할 연출, 심리극, 모의게임 등으로 자신을 표현할 수 있는 기회 제공
동기유발 방식
강화가 행동의 변화 유발
▷상과 벌의
|
|
|
활동을 하도록 하였다. 정리단계에서는 학습 내용을 정리하면서 잘 한 친구를 찾아서 칭찬하도록 하였다.
3장의 3절에서는 1, 2절의 놀이와 모형을 토대로 말하기 교수학습 과정을 실제로 적용하였다. 자칫 놀이 위주의 수업으로 놀이만 있을
|
|
|
활동보다 동기유발 조건에서 부족하다는 것을 지적하였다. 이처럼 많은 학자들이 태권도의 여러 문제점을 언급하고 있으며 특히 과거와 달리 아이들만의 운동으로 전락해 버려 세계속의 태권도의 위상에 흠이 되고 있는 문제에 대해서도 지
|
|
|
활동은 미리 충분히 계획되어 짜임새 높은 조직적인 구조를 가진 형태에서부터 개방적인 자유토론에 이르기까지 형태가 다양한데, 전자는 교사에 의해 학생 활동이 이끌어지지만 후자의 경우 좀 더 학생 주도적이지만 학습의 성과는 구체적
|
|
|
과 수비 방법 활용도가 보통이며, 경기 중 운동 예절을 지키는 정도가 보통이다.
노력
요함
공격과 수비 방법을 활용하지 못하고, 운동 예절을 잘 지키지 못하였다.
11. 부록
1. 동기유발(스토리텔링) 자료
2. 사행시 짓기 예시
3. 칭찬카드 학습
|
|
|
학습
1) 주의집중과정(Attention) 2) 파지과정(Retention)3) 운동재생 과정(Behavior Production)
4) 동기유발 과정(Motivation) : 관찰에서 행동으로
3. 습득 對 수행
4. 관찰학습과 강화
1) 대리강화
2) 자기강화
3)목표, 기준 및 자기조절
5. 자기효능감과 수
|
|
메뉴펼치기
