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사회사와 같은 이론을 세우고 있지는 않지만 사회의 역사를 종합적으로 연구하는 경향을 보여줌. 1. 17세기 사회 경제사 서술
2. 17, 18C 영국 사회 경제사 서술
3. 19C 경제학의 발달
4. 19C 사회 경제사학
5. 19C 영국의 사회경제사적,
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철학)
1. 교육의 사상
2. 교육의 목적
3. 교육의 기본이념
1) 자연관
2) 인간관
3) 종교관
4) 가정관
4. 교육방법의 원리
1) 자발성의 원리
2) 방법의 원리
3) 직관의 원리
4) 조화적 발달의 원리
5) 생활공동체의 원리
Ⅱ. 헤르바르트의 교
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사회학은 사회연구를 촉진시키기는 했지만 이후 사회인류학의 발전으로 말미암아 쇠퇴하게 되었다. 그리고 스펜서는 스스로 인정한 것보다 훨씬 더 자신의 사회이념에 대한 이론적 근거를 제공하는 데 관심이 있었다. T. H. 헉슬리가 스펜서
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적 발달과 사회의 개조가 가능할 것이라고 믿은 것이다.
대부분의 초기 교육사회학자들은 보다 큰 사회와 교육의 관계에 관심을 집중시켰기 때문에 추상적이거나 철학적인 연구로 취급되는 경우가 많았다. 추상적이거나 철학적인 것이 가치
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사회과 내용구성의 여러 가지 차원
1) 거시적 조직과 미시적 조직
2) 수평적 조직과 수직적 조직
2. 사회과 교육과정의 수평적 조직
1) 스코프(Scope)
2) 통합성(Integrity)
3) 사회과 교육과정의 통합적 구성의 기초
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과학 분야, 물리, 화학, 수학과 같은 자연과학 분야, 사회학, 경제학, 정치학, 지리학과 같은 사회과학 분야, 나아가서 여성학, 문화연구, 시각문화연구와 같은 통합학문 등 기초학문의 경우 시장의 논리와는 다른, 아니 오히려 시장의 지배적
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노동 생산물이
상이한 계급들 사이에 자연법칙에 따라 분배되는 질서
제 2편 자본의 성질·축척·사용
제 3편 각국의 국부 증진 과정
제4편 정치경제학의 학설체계
♠ 아담 스미스의 생애와 시대적 배경
♠ 국부론을 읽으며
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적인 자연과학의 대상만이 아닌 방법론적 인 가치를 부정하여 wert-frei(value-free)하게 추구되는 사회과학 적인 연구의 대상으로서 취급되게 되었고, 또한 과학적으로 추구스 포츠과학은 교육목적을 전제로 하여 성립된 체육과학보다는 넓은 의
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공감되는 바는 같이 뜻을 모아 해결하고 오류나 불충분한 것은 토론을 통해서 바로잡아지기를 충심으로 기대한다. 1. 문제 제기
2. 경제학/교육에 대한 대학 내외의 사회적 평가
3. 한국 [경제(학)원론] 교육의 문제
4. 결론과 제언
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적, 가치, 이상 등을 포함하는 사상을 그 관찰의 대상으로 한다.
이와 같이 19세기 말로부터 20세기초에 걸쳐 첫째 방법논쟁을 거치고, 이에 이어 가치비판논쟁을 통해 역사학파는 경제이론이라는 점에서 후반기에 들어가며, 경제학의 분야에
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