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과학은 이론 구성에서 접근 방식이 다르며, 결국 의미 구성 과정에서도 뚜렷한 차별성을 보인다.
III. 결론
사회과학과 자연과학은 모두 인간의 이해를 확대하고 세상을 탐구하는 데 기여하는 학문 분야이다. 두 분야는 서로의 연구 방법론과
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과학사, 이돈희황정규윤희원조영달권오량우정호최승언강신복 공저
교수방법론, 학지사, 이성호 1. 브루너의 발견학습 정의 및 조건, 과정
2. 마시알라스*B.G.Massiallas)의 탐구학습모형 장단점
3. 구안학습의 정의 장단점
4. 문제해결
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사회적 의미를 갖는 데 필수적인 요소이다. 1. 사회과학의 본질과 사회조사의 역할
2. 사회과학의 정의와 범위
3. 실증적 접근법과 해석적 접근법의 비교
4. 사회조사의 방법론과 기술
5. 사회복지조사의 필요성과 의의
6. 사회복
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방법론, 서울:상조사.
이영석(1985), 아동연구 방법론, 창지사.
정우현(1990), 교육사회학 연구, 서울:교육과학사.
한준상(1985), 교육사회학 이론과 연구 방법론, 서울:모음사.
허미화(1987), 질적 사례 연구법, 양서원. 교육 연구 방법론에 관한
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과학적 가공이론이 아니라 현장적 토속이론(grounded theory)이다.
[참고 문헌]
John W. Creswell, 조흥식 역, 질적 연구방법론, 학지사, 2010
J. 아모스 햇치, 진영은 역, 교육 상황에서 질적 연구 수행하기, 학지사, 2008
김영천, 질적 연구방법론, 문음사, 2
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방법론을 개발하려고 하며, 이를 위한 전제 조건으로 이상적 담론 상황을 전개하고 있다. Ⅰ. 표준과학관의 이해
1. 정의
2. 대상 ～ 모든 자연현상, 사회현상
3. 목적 ～ 현상을 설명하는 이론을 제시하는 것
4. 공리적 이론
(1) 공리적 이
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방법론 양적 연구에 관한 고찰
Ⅰ. 들어서는 말
Ⅱ. 교육 연구 방법론 고찰
A. 조사 연구(Survey research)
1) 조사 연구의 분류
2) 조사 연구의 내용
3) 조사 연구의 과정
4) 조사 연구의 장단점
B. 실험 연구
1) 기본 개념
2)
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해석적 입장에서 접근하는 신교육사회학을 출현시켰다.
그러나 새로운 관점과 문제의식을 가지고 출현한 신교육사회학은 분석은 많이 하고 있으나 방법론상의 한계에 따라 해결을 위한 적절한 대안을 제시하지 못하고 있으며, 지식사회학적
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사회가 당면하고 있는 중요한 문제를 간과할 우려가 있다. 다섯째, 해석적
교육관은 교육이 어떠한 방향으로 이루어져야 한다는 것을 말하지 않을 뿐더러
어떤 주장을 한다 해도 그 내용이 일관되거나 명확하지 않다. 여섯째, 교육의
미시적
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방법론으로서의 화려한 위치에서 벗어나 오히려 저변으로 확산되면서 확고한 뿌리는 내리고 있는 것으로 생각된다. 기호학이 다양한 사회과학적 방법론들과 접목되어 응용되고 있는 것이 그 좋은 예이다.
또한 오늘날 여러 가지 이름으로 불
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