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사회과 협동 학습의 유형과 실제, 사회과 교육, 제29호, 한국사회과 교육연구회, 1996
정병기 외, 신사회과 교육론, 서울 : 교육출판사, 1996
차경수, 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 서울 : 학문사, 2000
한국교원대학교 사회과교육과정개정위원
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사회과는 교육과정텍스트와 교과서가 하나의 패키지처럼 일체화되는 모습. 교과서 저자의 자율성은 개정 교육과정의 방향과 방침과 교과서 내용의 끊임없는 대화 속에서 형성. 왜냐 하면, 국정교과서 체제에서 개정 교육과정의 구심력을 해
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개정 사회과 교육과정 >
1. 2009 개정 사회과 교육과정의 배경
2007 개정 교육과정이 21세기 글로벌 창의적 인재를 양성하기 위한 목적에 부적합하다는 판단 아래에 새로운 교육과정을 구상하게 됨.
대통령 직속 국가교육과학기술자문회에서
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개정
6. 내용 수준의 적정화
7. 교육내용의 현실적 효용성 고려
8. 사회적 변화에 대한 대처
9. 가치ㆍ태도와 관련된 교육과 경제생활 교육내용을 중시 Ⅰ. 개정의 배경
1. 제6차 교육과정의 문제점
2. 사회과 교육에 대한 사회적 요구
3. 교
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6) 종합적이고 균형있는 평가
: 지식, 기능, 가치, 태도를 종합하는 평가가 균형을 이루도록 이루어져야 함
7) 사고력 중심의 지필 평가
: 단순 암기보다는 사고력 평가에 유의하도록 함
8) 과정평가 등의 수행평가의 활용
: 관찰평
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사회과 교육과정의 특징과 주요 쟁점. 교과교육학 연구 제 5권 1호.
최양숙(2005). 비동거 가족 경험 - 기러기 아빠를 중심으로. 연세대학교 박사 학위논문.
최용규(1997). 제 7차 교육과정 개정 시안. 사회과교육학연구 제 2호.
최화순(1990). 해외 귀
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사회과의 목표 및 내용 구성체계는 인권교육의 그것과 매우 일치함을 알 수 있다. 이는 사회과교육의 한 영역으로서 인권교육이 충분히 가능함을 보여준다.
학교 내에서 인권교육이 이루어진다는 것은 그리 쉬운 일이 아니다. 수시로 개정되
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