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교육의 변천과정을 중심으로-,” 「시민교육연구」제33집, (한국사회과교육학회, 2001.)
김호기(2004). “환경운동의 구조와 동학” 한국사회과학 20(3), 서울대학교 사회과학연구원
박석희(2003). “민간환경단체의 실태와 활성화방안 연구” 서울
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사회과 교육을 통해서 내가 가르치는 학생들의 의식을 변화시켜 바람직한 사회 구성원으로 만들어 갈 수 있다면 굉장히 보람된 일일 것이라는 생각이 든다. 비록 한 차시의 수업구성 방안이였지만 분명한 목표의식을 가지고 수업 내용과 평
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방안은 의외로 간단하지만, 어렵다. 아무래도 그게 더 문제인 것 같다. 우리가 희망하는 사회가 어떤 것인지, 우리가 사회과목을 통해서 어떤 이념과 가치관을 가진 학생들을 양성할 것인지 다시 한번 생각하고, 모든 교육관련 정책에 신중을
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지역 교과서 및 보충 교재를 편찬하거나 향토관 설치, 향토 자료 또는 향토 자료집을 제작 활용할 수 있다.
Ⅶ. 사회과교육 지역화학습의 제고 방안
사회과 지역화 학습은 제4차 교육과정 이전에는 각 단원에서 부분적으로 지역화 학습을 해오
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사회과 탐구수업 모형의 개발에 대한 연구, 석사학위 논문, 충남대학교, 1994
- 교육부, 사회과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1998
- 서해동, 우리 교육 실정에 맞는 사회과 탐구수업 방안 탐색, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1997
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