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미술치료교육
1. 학습장애 아동이 일차적인 장애특성으로 인하여 갖게 되는 부수적인 사회적 결함
2. 프로그램 소개
1) 언어훈련 프로그램 및 절차
2) 미술치료 프로그램 및 절차
3. 프로그램 효과
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
Ⅸ. 결론
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교육과정이나 교육평가를 보다 체계적이고 체계적인 계획을 세울 수 있을 것이다.
인재 양성을 위한 솎아내기 식 입시 위주의 획일화된 경쟁교육, 공급자 중심의 폐쇄적이고 경직된 교육체제로, 바른 인성 교육과 창의력 신장 교육에 소홀하
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교육의 실태와 문제점 및 대안: 현장 사회과교육을 중심으로. 사회과교육연구, 18(2), 91-106.
이규일(2012), 뇌 과학적 관점에서 바라본 체육교육의 의미, 한국스포츠교육학회지, Vol.19 No.4
박정준(2011), 통합적 스포츠맨십교육 프로그램의 개발과
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사회복지프로그램, 주의력결핍 과잉행동장애 초기 아동의 인지력 개선과 사회성 향상을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 양육행동, 부모교육 프로그램을 통한 발달 장애아 부모의 양육 부담 경감 프로그램
사회복지프로그램, 학
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교육)의 내용체계
Ⅳ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도중점
Ⅴ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지역화학습
1. 우리 고장의 모습
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
2. 우리 고장 사람들의 생활
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평가 회의록
안전 및 지지망
지역사회 연계 프로그램: 20명, 주1회, 총 32회 실시
안전교육: 20명, 주1회, 총 32회 실시
출석부
실시, 결과보고
P/G 활동일지
평가 회의록
2) 성과목표 및 평가 방법
구 분
성과목표
평가 도구 및 방법
측정 시기
정신
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교육적 기회의 확대, 사회의 요구반영, 능력과 적성에 맞는 학교의 선택, 교육내용의 다양화, 교육과정의 정상적 운영이 되도록 합리적으로 개선되어야 할 것이다. 가장 시급한 것은 고교와 대학입시풍토의 정상화다.
넷째는 교육내용과 방
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교육시킬 때, 학습에 동기화를 제공하기 위한 문제 제시 등이 이에 해당된다.
Ⅸ. 결론
사회과는 종합적이며 통합적인 교과이며, 따라서 사회과 교육은 사회현상을 종합적으로 이해시켜야 한다. 사회과의 통합적 학습은 학문 또는 생활 영역
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교육 과정도 이러한 교육대상의 특성 때문에 모든 교육 과정 영역이 생활 훈련에 초점을 두고 있다. 특히 사회생활의 주된 내용은 개인생활, 공동생활, 경제생활, 바른생활로 설정하고 학생의 일반생활에 직결되는 소재를 주로 다루도록 하고
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교육과정 및 교육평가” 학지사
김재춘, 부재율, 소경희, 채선희 (2002) “예비현직교사를 위한 교육과정과 교육평가” 교육과학사
이태욱 (1991) “5차 교육과정에 따른 컴퓨터 교육원론” 교학사
문교부 (1989) “국어과 교육 과정 해설” 문교
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